近期我們持續(xù)推出項(xiàng)目管理與產(chǎn)品管理的公益課程,很多學(xué)員提出,項(xiàng)目經(jīng)理與產(chǎn)品經(jīng)理的相關(guān)問題。為此,今天課課家小編擬文做個(gè)說明,希望項(xiàng)目經(jīng)理和產(chǎn)品經(jīng)理能更清晰認(rèn)知這兩個(gè)角色。

1、目標(biāo)不同

項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)完成項(xiàng)目目標(biāo)負(fù)責(zé)。

產(chǎn)品經(jīng)理對(duì)產(chǎn)品價(jià)值*大化負(fù)責(zé)。

2、日常工作不同

. 項(xiàng)目經(jīng)理

在產(chǎn)品經(jīng)理確定產(chǎn)品后,項(xiàng)目經(jīng)理用項(xiàng)目管理方法,組織團(tuán)隊(duì),去實(shí)現(xiàn)這個(gè)產(chǎn)品。主要考慮的是時(shí)間、成本、質(zhì)量和產(chǎn)能/產(chǎn)量等。*終使得產(chǎn)品經(jīng)理的產(chǎn)品得以實(shí)現(xiàn)。

. 產(chǎn)品經(jīng)理

負(fù)責(zé)產(chǎn)品規(guī)劃,包括市場(chǎng)研究、需求調(diào)研、行業(yè)分析、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析、用戶分析等,提出產(chǎn)品概念和服務(wù)策略,并協(xié)調(diào)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)等。主要是圍繞產(chǎn)品開展工作。

3、技能要求不同

從知識(shí)領(lǐng)域來說,項(xiàng)目經(jīng)理會(huì)要求技術(shù)背景,一般團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目經(jīng)理由非常有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的研發(fā)工程擔(dān)當(dāng),他的職責(zé)在于將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可量化可實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目計(jì)劃,偏重于執(zhí)行層面。

而產(chǎn)品經(jīng)理的知識(shí)領(lǐng)域較泛,且不一定非要求懂技術(shù),處理項(xiàng)目經(jīng)理同樣需要用到的領(lǐng)導(dǎo)、人際關(guān)系技能、溝通協(xié)調(diào)、沖突解決之外,還需補(bǔ)充對(duì)市場(chǎng)、銷售、客戶管理的知識(shí)技能。

4、責(zé)任周期與工作范圍不同

從責(zé)任周期來說,項(xiàng)目經(jīng)理職責(zé)是產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了,或成果交付了,項(xiàng)目就結(jié)束。產(chǎn)品經(jīng)理隨著產(chǎn)品一同成長(zhǎng),產(chǎn)品的成長(zhǎng)更迭伴隨著無數(shù)的項(xiàng)目。

產(chǎn)品經(jīng)理的工作范圍=100-項(xiàng)目經(jīng)理工作

5、兩者的實(shí)質(zhì)區(qū)別

假如把產(chǎn)品比作一個(gè)小孩,那么產(chǎn)品經(jīng)理就是這個(gè)小孩的媽媽,而項(xiàng)目經(jīng)理是這個(gè)小孩成長(zhǎng)過程的一個(gè)老師。

老師可以教不同的小孩,*老師可以把小孩從*培養(yǎng)到*,小孩結(jié)業(yè),老師又換教另外一批學(xué)生。這樣大家就明白了產(chǎn)品經(jīng)理和項(xiàng)目經(jīng)歷的關(guān)系,老師可以換,而小孩的媽能隨便換嗎?

產(chǎn)品經(jīng)理和項(xiàng)目經(jīng)理是相輔相成的。

如果產(chǎn)品經(jīng)理,不能做好產(chǎn)品規(guī)劃和定位,產(chǎn)品發(fā)展方向和路線錯(cuò)了,項(xiàng)目進(jìn)度管控的再好,也出不來成績(jī)。

如果項(xiàng)目經(jīng)理不能做好進(jìn)度把控,項(xiàng)目無法按時(shí)按質(zhì)按量交付,再好的產(chǎn)品計(jì)劃也無法落地。

產(chǎn)品經(jīng)理決定上限,項(xiàng)目經(jīng)理決定下限。當(dāng)然,沒有足夠的資源,都是無稽之談。