因此,研究患者的敘說,對于干預他們核心障礙能力具有重要的意義。在敘說的形式上,有研究采用先運用玩偶、視頻與說故事,將故事說一次兩名兒童刻板行為的功能是感覺性正強化、社會性正強化和社會性負強化。根據行為的功能,研究者選取了前提事件的控制、替代性行為強化和功能溝通訓練等方式進行了干預。因此,對他們的干預應該放在表達形式,將表達形式向短句、長句、復雜句等方向延伸;然后再從敘說內容發展。

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目前為止都是根據孩子的行為和發展情況做出診斷,目前美國CDC給出的報告稱,醫生通過行為和發生的診斷報告是準確的,而且是可信的。Z閉癥也可以說成是無特異性的普通發育障礙,我們叫PDD,zui輕的就是阿斯伯格綜合癥,這都屬于Z閉癥譜系障礙里面的

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神經多元化運動呼吁社會接納各種認知與發展異于常人的少數群體 —— 我們不需要把每個孩子都改造成"標準發展"的小孩。社會需要認識到每個孩子都是不同的 —— 總會有一些孩子要走不平常的路。對于那些沒能按時達到"成長里程碑"的孩子,相比強行把他們塞到不適合的路線上,我們需要做的更多是認識和接納這種多元性。

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"自 閉 癥"三個字,對于重視孩子成長的家長來說并不陌生,但認識"自 閉 癥"這件事情大多數人只停留在表面,并沒有真正的去了解它。因此,當孩子出現自 閉 癥癥狀的時候,家長們會手足無措,不知道如何去應對,甚至有家長根本不知道自己的孩子可能患上了自 閉 癥,覺得只要長大就好了。