一般同學學習新概念的通用方法，就是精讀課文，學習生詞，或者語法規則，其實新概念是套極具體系化，重復性很強的教材，僅僅這樣學習沒有完全把教材的優勢利用起來。以下是學習新概念英語方法等等的介紹，希望可以幫助到您。 ?
學習新概念英語方法 ?
*步：精聽 ?
學生可以帶著課文中的問題去課文原音，基礎較好的同學，聽幾遍大致可以聽出課文內容，基礎差的同學建議反復聽，聽不出來再聽，*真的聽不出來的就是你比較薄弱的地方，比如語音問題，也比如單詞認知問題。精聽可以鍛煉耳朵的敏感度，聽多了，口語也會好。 ?
第二步：精讀 ?
在該階段，我們要對文章的語音、語調、基本語法、詞法、句法以及句型結構知識，做到全面的剖析。有同學問過我，新概念有美英和音音之分，到底要學習哪種音呢? ?
這里建議初學者用美英學習。因為美國音，可學習資料到處都是，比如美劇等，而且大部分的美國人發音很規范，講的都是標準美英(General American)。 ?
英音雖然純正高貴，但比較認可的語音材料也就BBC，而且就目前英國社會來講，講英式標準發音RP(Received Pronunciation)的人很少。除了語音語調要搞明白之外，里面的語法詞法都要去了解，可以先學習生詞，在語境中記憶單詞，然后再回到原文進行精讀。 ?
課文學完后，大家可以跟著錄音朗讀，模仿錄音的語音語調，然后把自己音錄下來，和原音進行對比，*糾正錯誤的音。這個過程比較漫長，語音訓練是體力活，需要大量集中訓練。我們不要求大家語音學得像母語*的人一樣精準，但是至少不能讓語音成為大家學習英語的障礙。 ?
比如，大口的梅花音是兩到三個手指開口度，你不能讀成小口的e音，或者，舌邊音的發音是需要舌尖頂到上齒齦的，你不能發o音。 ?
基礎的語音沒有打扎實，會影響到口語表達，很多同學口語不好，往往首先是聽力不好，對語音的辨識度很低。 ?
新概念英語應該怎樣自學 ?
1 首先要讀好，培養好的語感這點來說新概念是本很好的教材 ?
2 你每天抽出半個小時到一個小時的時間熟讀每篇課文，課文下面的單詞記一下，應該還有幾個語法解釋也要看好，因為新概念解釋的都是比較重要的，無論在你的語法還是寫作中都會有幫助。 ?
3 重點是要每篇都讀熟，不一定背下來，當然背下來是很好的，你根據自己的實際情況來，但是一定要讀熟，越快越好，當然每篇不要浪費太多時間，一天到兩天*，時間我已經說過了，一星期能一個單元是*了。自己計劃好，一定要堅持。 ?
背誦新概念英語的正確方法 ?
1.課文先聽再讀,邊聽邊讀效果完全不一樣:背誦第二冊一篇課文一般讀二十遍就可以了,記憶好的也就讀十遍足以,但先聽課文朗讀一周,課文背誦在不知不覺中由耳朵幫助大腦完成了,這樣比光死記硬背輕松多了,更重要的是培養了語感,使英語能脫口而出。 ?
2.培養語感的效果完全不同:當你在用傳統的方法背誦課文的時候一般先對課文的中文意思有個全面的了解,然后完全是根據對課文的中文理解再逐步的記憶英文,這樣長久下去你永遠逃不出漢語的干擾,永遠學不會真正的純英語思維,在以后閱讀和聽英語時你自然也會有一個英譯漢的過程,特別是聽又快又長的篇章和閱讀大量文章時無法提速,如果你從一開始讀英文時就養成了避開中文意思,純英文思維的話,雖然初期有點困難,久而久之就能培養真正的英語語感和思維。 ?
3.能否掌握新概念的真正精髓:很多人都認為新概念的精髓是它課文的內容,于是花了大量的工夫在理解的基礎上背誦英語,理解的基礎上說白了就是依賴中文的過程, ?
并且還提倡什么循環記憶法,把新概念所有的課文內容都記得很牢,說白了也是把漢語意思了如指掌,其實很不然,那些優美的故事根本就不是最重要的,你不可能在每次和人交流時就是把新概念的課文內容背給對方,重要的是能否系統的培養你的語感和英語思維,當你對每篇課文不是靠記憶,而是反復的操練到拖口而出后,隨著時間的推移就算內容都忘記了根本就不重要,因為你的語感和英語思維習慣在操練的過程中培養起來了,所以說新概念的經典不是說它的課文內容很重要,而是能系統的培養的你的語感和英語思維習慣,而培養習慣的*辦法就是瘋狂的操練,機械般的操練,而不是靠記住新概念課文的意思,當然,每篇課文操練到拖口而出后也要大概了解一下大概意思。 ?
怎樣才有效地背誦新概念英語 ?
1 反復閱讀與再現相結合 ?
單純地反復閱讀效果并不好，學習者應該在文章還沒有完全記住前積極進行嘗試再現，回憶不起來時再閱讀。這樣容易記住，而且保持時間也長。特別生疏的語句，注意多嘗試再現幾次。因為嘗試再現是一種比閱讀更積極的智力活動，又是一種自我檢查的過程，使人更能集中精力，掌握識記內容的重點、難點，并及時改正記憶中的錯誤。 ?
2 試背馬來語翻譯 ?
背誦過程中，如果出現“卡殼”，應該進行追憶。追憶是有意和間接再現的形式，它需要付出很大的意志力，克服一定的困難，多方面尋找線索，進行積極靈活的思維。因此，不能一“卡殼”，就立即停止背誦。 ?
