*是從低年級向高年級過渡的一個階段，是*階段較為關鍵的一個年級。那么**語文課怎么吸引學生呢?一起來了解下吧： ?

**語文課怎么吸引學生 ?

一、趣味導入，吸引學生的注意力 ?

一堂課如一篇優美的散文，開頭便要漂亮醒目，引人入勝;一堂課似一支動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦。導入是課堂的重要組成部分，要切中要領，牽一發而動全身。教師應根據兒童的心理特點，運用多媒體，創設出好的課堂開頭，吸引住學生的注意力，點燃起學生求知欲望的火花，讓他們迅速從課間活動回到課堂中來，使他們能情緒飽滿地、主動地去接受新知識，達到“未成曲調先有情”之境。 ?

二、變換教法，激發學生的注意力 ?

學生學習就好比人們吃飯，如果頓頓吃一道菜，就算是什么山珍海味，美味佳肴，也會覺得淡然無味。所以，我們教師在教學中要根據教學內容的不同，靈活地變通方法，讓學生隨時有新鮮感。這樣變化多端的教學，不僅能提高學生的理解和欣賞水平，還能穩住學生的注意力，能拓寬學生的思維背景，開發學生的智慧潛能，使教學達到預期的效果，可謂是一舉兩得。 ?

三、簡明小結，穩住學生的注意力 ?

一堂課的小結，是課堂教學的*一環，完美的結課藝術不僅會直接影響學生的思維習慣和實際教學效果，還會產生“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果，從而讓學生保持濃厚的學習興趣，激發學習的熱情。 ?

四、有效練習，保持學生的注意力 ?

眾所周知，*生的接受能力和注意力保持的時間是有限的，一節課下來，學生接受了一定量的新知識，大腦已開始疲倦。此時如果教師出示簡單又有針對性的練習題，充分地激發了學生學習的興趣，讓他們積極參與的同時獲得了成功的體驗，感受到喜悅，注意力自然而然地得到了集中。 ?

**語文怎么上 ?

一、促使學生認識到學習語文的重要性和趣味性 ?

1、讓孩子養成看課外書的習慣，這點對學習語文是很重要的。課前要認真預習，熟讀課文，把不懂的地方記下來，學會帶著問題聽講，學會查字典，查資料;要讓孩子養成上課認真聽講，并記下課堂筆記的習慣。上課時的思路一定要隨著老師走，要積極發言，還要注意同學的發言，與老師形成互動;課后一定要認真復習，整理課堂筆記。 ?

2、培養**學生對語文的興趣。興趣是*的老師。在教學實踐中，對于調動學生的學習興趣，筆者運用并總結了以下方法，收到了良好的效果。經常給講故事，孩子愛聽故事，聽多了，他也就自己學會拿書看，學會思考故事內容，從而慢慢培養他的興趣，等他稍大些就可以買些微型小說，還可以是歷史故事這些書，一開始可能是淺顯的歷史、故事書、簡化的名著，逐步加深內容。如果真正引發了興趣，語文學起來很輕松。 ?

二、充分樹立其學生的學習主體意識 ?

1、激發學生學習主體意識。想要激發出學生的學習主體意識，教師就必須要先讓學生對語文知識感興趣，為此教師必須要充分的了解和掌握學生的興趣點，以學生的興趣點為基準結合教學知識內容，為學生創設出能夠激發他們學生動力的課堂教學環節。在這一環節當中，為了實現對學生思維水平和創造能力的發揮，教師應多為學生開設一些能夠讓他們自由發揮的課堂活動，為他們的個性發展提供空間。 ?

2、樹立學生學習自信心。在學習過程中，學習自信心對于學生的學習結果會產生直接影響，因此在*教學階段必須要幫助學生樹立起良好的學習自信心。在教學過程中，筆者會經常遇到一些"偏科"、"不喜歡語文"的學生，經過與他們的交流筆者發現，其實他們并不是真的不喜歡語文，而是覺得語文知識學習起來有些難，這就是學生學習不自信的典型表現。為了改變學生的這一現狀，筆者利用測驗對學生的實際學習水平進行了掌握，然后在課堂教學上讓學習水平偏低的學生回答簡單的課堂問題，讓學習水平較好的學生回答困難的課堂問題，并給予他們充分的肯定和鼓勵。 ?

三、注重啟發教學，并倡導學生個性發展 ?

新課程改革要求教師要進行啟發式教學，而不是以往的“滿堂灌”模式，這樣的啟發教學能夠充分調動學生的積極性，啟發學生思考，培養學生靈活多樣的思維，并引導學生自主自覺地學習，在教師的幫助和指導下，更好地完成學習任務。 ?

傳統的儒家文化就倡導因材施教，也就是要依據學生自身的特點及學習狀況來進行適合的教育，同時，新課改改革下也提倡學生個性自由發展，充分發揮學生的特長，讓學生全面發展。在具體教學過程中，教師要根據學生們自身的學習進程和接受能力來不斷地調整學習計劃，制定不同層次的學習目標，以適應學生各階段的學習。 ?

四、注重網絡教學資源的運用，優化*語文教學 ?

在*語文教學中運用網絡資源，能夠降低*生學習知識的難度，提高學習效率，也能夠培養*生的學習能力和創造力。首先，*生的年齡都比較小，其學習知識的能力也比較有限，思維也需加強訓練，單純靠書本知識來教授會使*生們感到枯燥無味，學起來比較困難，而運用網絡資源后，教師通過幻燈片的形式把課本知識直觀地展現出來，能夠降低*生學習知識的難度，提高學習效率，更快地實現教學目標。其次，*階段的學習是非常重要的，*生的各種能力培養在這一階段就能很好地體現出來。語文教學是基礎教學，能夠培養學生的各種能力，如學習能力、創造力和認知能力等。 ?

五、注重語言運用，挖掘語文學習潛能 ?

1、多媒體教學，生動再現語言魅力。多媒體教學從創設語文教學情境這一角度來看，更具優勢。它可以依據教材內容“還原”，把作者筆下的“境”再現出來，讓學生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。而文學作品是通過語言文字傳達信息的，可借助圖像把作品內容更加具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果，便于感知課文內容。 ?

2、重視學生個性，培養語言創新精神。語文教學中的閱讀教學特別強調學生在教學活動中的主體和自主地位，認為“閱讀是學生的個性化行為”。每個學生都存在著個性差異，教師要重視學生獨特的感受、體驗和理解，發展學生的個性，培養創新精神。尤其是運用現代教育技術手段進行教學，可加大實施的力度和深度，實現學生學習的個性化。 ?

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**語文怎么講 ?

一、興趣化教學，激發學生學習興趣 ?

良好的課堂氣氛是建立在師生、同學之間感情融洽，平等交流之上的，心理學家曾經指出，在學生擁有積極的情緒的時候能增加對學習的興趣，使思維變得更加敏捷。要想學生在上課時保持著積極的情緒進行學習，最重要的因素就是保證課堂氣氛的活躍和輕松。在教學過程中，老師可以將教學目標放在游戲中進行，在游戲中學生會充滿熱情，滿懷喜悅，老師最終的目的是通過游戲教授學生知識，激發學生的興趣，培養學生其他方面的能力。 ?

所以老師設計的游戲應當是有針對性的，是與本堂所要學的知識相聯系的。在游戲中要對學生的朗讀，寫作，交流表達，詞匯記憶等多方面語文基礎知識進行鍛煉，讓學生在愉快的游戲活動中，潛移默化的把知識吸收掉，讓語文素質得到提升。課堂上進行的游戲可以以小組為單位，這樣既能培養學生的團隊協作能力，又能鍛煉學生語言交際能力。 ?

同時同學和老師、同學和同學之間的交流溝通是在發生心與心的碰撞，在這個過程中能讓學生更快，更好，更有效的理解和掌握所學的知識。*生的想象力和創造了比我們想象的要豐富的多，每個*生的大腦里都藏著自己的小世界，如果不與同學和老師交流，這種才能就會一直的被掩藏起來。所以在游戲化教學中應當提倡學生多與同學、老師交流，表達自己的想法，同時了解他人的思維方式。這能讓學生的思維變得更加的敏捷，同時語言的表達更加流暢。所以在**的語文教學中，激發學生學習興趣是非常重要的一個環節。 ?

二、開展戶外活動，寓教于樂，讓學生們在活動中汲取知識 ?

許多教師在進行教學時仍然停留在傳統的教學模式上，老師在臺上講課，學生則在臺下聽課。這種教學模式簡單傳統，具有穩定性，但是這種方式缺乏新意。更重要的是在這種教學模式下，老師可能只是復述課本內容，照本宣科，不會將寫作與生活與自然等一些外景外物聯系起來，課堂氣氛壓抑，毫無生氣。 ?

這種情況下，*的學生會對語文失去感覺與興趣，積極性大大降低，甚至感到煩躁厭惡，以至于抵觸語文。要知道*生處于一個生理與心理都在成長的階段，活潑好動，熱愛自然與課外活動，具有強烈的好奇心。所以，構建一個開放的課堂是走出傳統，迎接現代化教育突破性的一步。在室外上課與在室內上課相比有著許多的優勢。*，在室外能釋放學生的天性，讓學生感到自由、輕松。同時也能開放學生的思維，讓學生保持一個靈活的達到進行學習。第二，場地夠大，可以組織學生進行有趣的戶外活動，借助游戲向學生講解相關的知識，既能讓學生深刻的理解知識又能培養學生團結協作的能力。 ?

三、適當運用多媒體技術提高學習效率提高學習質量 ?

現在的教學手段中，教學活動經常借助一定的手段、工具展開當前的活動，所以，多媒體輔助教學也漸漸走入學生們的課堂，運用多媒體技術進行教學活動，能使教學方式變得更加清晰直觀，教學圖像動靜結合，教學氣氛也就在這種環境影響下自然而然的變得生動活潑。 ?

運用多媒體技術可以做到知識的高密度傳授，信息量可以達到極大化，會有效的提高課堂效率，增加學生學習語文的熱情，使學生積極主動的加入到語文學習中來，老師運用多媒體教學講課可以使課堂變得更加豐富多彩，可以將動態的事物轉化為靜態，使學生理解知識的過程變得更加容易。興趣是*的老師，如果學生對于所學知識感興趣，那么學生就會積極主動的進行學習。如果老師的教學無聊生硬，那么學生學習的積極性自然會降低。對于語文學習，采用多媒體的教學方式，會激發學生的好奇心，也會使學生對于基礎語文的認知更加深刻，理解更加通透，有助于學生基礎語文水平的提高。 ?

**語文怎么教 ?

一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發 ?

教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。 ?

教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。 ?

二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學 ?

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。*剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到*化。如在教學《花鐘》時，由于備課時側重于對課文內容的挖掘、側重于教學環節的設計，對學生的學情沒有正確的估計、預測，在課堂上，學生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結果學得很累、學得被動。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。 ?

三、挑戰自我、充實自我，在否定中成長 ?

課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果――不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸看到的新天地。下面是自己的一些感想： ?

1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什么。 ?

2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決。 ?

3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面提高。 ?

4、語文*要有語文*的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務，為積累語言，沉淀語感服務。 ?