讀中專能成才。通過對口高考,與普高學生一樣考專科、升本科、讀研究生,享受同樣的就業、創業待遇。更為重要的是,中職階段的專業技術經歷更有利于他們成長為高管、經理、技師、工程師、大老板【益陽衛校】 讀完*學護理專業
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就業與合作
1、學生報名即簽訂就業實習、就業協議。
2、薪酬起點高,我校畢業的學生國內薪酬起點一般在6000 元以上。
3 、境外高薪就業機會:頤而康集團公司在英國和荷蘭設立了子公司,學生有會去集團國外子公司與其他同行的企業工作,國外薪酬起點在 10000 元以上。
二、全面的職業規劃
為使我校畢業生能快速地成長為企業的棟梁之才, 在學生畢業時,學校將聯合就業企業為每一名畢業生設計出切實可行的職業規劃,成就學生的完美人生。
三、校企合作
我校已簽訂的部分實習就業合作單位:湖南頤而康保健連鎖股份有限公司、索菲亞美業集團、長沙仁和醫院、長沙融城醫院、長沙南湖醫院、湖南省第六工程建設醫院、龍山縣人民醫院、龍山縣中醫院等。
這些年來,對職業教育做出系統的頂層設計和安排。我們有職業教育法,我們召開過職業教育工作會議,做了全面安排。現在,職業教育這一塊,我們提供近千萬的畢業生,源源不斷地支撐的經濟發展。這是做出的貢獻,但是我們還不適應。不適應在什么地方?不適應在我們的辦學理念,整個社會的理念都不適應。就社會的理念來說,大家希望上普通高校,不上職業高校,還是重普通教育,輕職業教育,這是理念方面的。我們還存在著一些教育教學方面的問題,就是重課堂教學,輕實踐能力的培養。教學和實踐兩張皮脫節,課堂上學的不會熟練操作。在內容建設方面也有這樣的問題,內容比較陳舊,講的還是過去的技術。學生學了去就業,這個技術是過時的,沒有用。所以要解決這些問題,促進職業教育健康發展。
1.中職學生資助卡項目實施的背景和意義是什么?
答:中職助學金政策自2007年實施以來,總體進展較為順利,但在一些地方和學校存在利用注冊虛假信息、流失學生信息等手段套取、騙取助學金等問題。有關在調查研究的基礎上,提出了利用銀行卡加強助學金發放監管工作的設想。人民銀行、財政部、教育部和等四部委經過充分調研論證,于2010年9月出臺了《人民銀行 財政部 教育部 關于全面推行中職學生資助卡加強中職助學金發放監管工作的通知》(以下簡稱《通知》),明確了中職卡的性質、優惠政策、辦卡、補換卡、銷戶流程管理、助學金發放等重要事項以及相關工作要求等。
中職卡推廣的目的是通過將銀行卡的獨特優勢與中職助學金發放監管工作的目標要求相結合,促進實現助學金的及時、真實、準確發放,加強對地方配套資金到位情況及助學金發放情況的監管,維護助學金受助學生根本利益,促進教育公平和社會公平。
康復治療技術專業是我院的重點發展專業,自1958年建校以來已有10多年的辦學歷史。我院技術專業為長沙市教育局重點項目-對接地方產業-校企合作示范基地,并與湘雅二醫院一起成立了"李彥技能工作室"。
一、專業前景
1.專業前景
《健康2030規劃綱要》指出:要以普及健康生活、優化健康服務、完善健康、建設健康環境、發展健康產業為重點,把健康融入所有政策,全方位、全周期人民健康,大幅提高健康水平,顯著改善健康公平。同時,習近平在2016年衛生與健康大會上提出:要把人民健康放在優先發展的戰略地位。技術是一門促進病、傷患者和殘疾人身心功能康復的新的醫學技術專業,其服務對象主要是因疾病和損傷而導致的各種功能障礙患者。本專業主要培養德、智、體全面發展,掌握康復醫學和學理論與技術、具有較強實踐操作能力的高素質技能型技術人才。近年來,隨著現代醫學水平不斷提高,人口平均壽命延長,老齡化加劇,慢性病、老年病比例增加,加之勞動作業、交通意外事故以及自然災害等意外傷害發生率的增高,造成了龐大的有康復需求的人群,社會對康復醫療的需求急劇增加,師已經成為21世紀熱門的職業。本專業就業前景非常樂觀,畢業生供不應求,近5年畢業生就業率。學校與湘南建立了合作關系,學生畢業時可通過參加專升本考試進入湘南讀本科,繼續提高學歷。本專業與香港、日本等有聯系,學生也可選擇出國繼續深造
1.情況介紹
臨床醫學專業擁有專任教師67人,碩士研究生44人 ,博士2人,其中正高7人,副高職稱以上43人,雙師素質型教師60人,兼職教師29人,中級17人,初級7人。通過引進、聘請、培養等方式,建成了"企業大師引領、專兼職相結合、校企優勢互補"的教學團隊。校企共同協作,建立雙專業帶頭人制,培養了1名校內臨床專業帶頭人。同時,聘請1名三甲醫院的、教授為校外專業帶頭人,充分發揮出校內、外專業帶頭人的優勢和引領作用。對接職業崗位,加強骨干教師培養,培養出一支高學歷、高職稱、高水平的教學團隊。對接職業崗位,每年選送骨干教師到湘雅一、二醫院等三級甲等醫院培訓。45歲以下的專任教師每年暑假到省、市級醫院進修學習。所有專任教師均獲得醫師執業資格證書和各類考評員證書,雙師型教師比例達到。聘請企業、技術骨干和能工巧匠擔任兼職教師,建立了穩定的兼職教師庫,共同參與專業建設、課程建設、教學實施、項目開發、頂崗實習指導、畢業設計指導等教學全過程
