合作學(xué)習(xí)是“活動(dòng)單教學(xué)”中最常用的一種形式，而小組討論又是合作學(xué)習(xí)的核心，它能使師生、生生之間有更多的交往、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段，那么*語(yǔ)文課堂如何進(jìn)行小組合作呢？一起來(lái)了解下吧：
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*語(yǔ)文課堂如何進(jìn)行小組合作
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1、合理組建成員，建立合作學(xué)習(xí)常規(guī)
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在眾多的合作形式中，學(xué)習(xí)小組是最常用也是最有效的。因此小組的組建就顯得尤為重要。分組要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，一般安排4——6人，*是4人一組。分組要靈活，考慮學(xué)生各方面的差異，綜合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等搭配分工。組長(zhǎng)一般先讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)較好并且樂(lè)于助人、有合作精神的人擔(dān)任。組長(zhǎng)按學(xué)習(xí)的要求，組織小組成員交流、討論、朗讀、爭(zhēng)辯等。通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，輪流讓每個(gè)組員當(dāng)一當(dāng)組長(zhǎng)，展示展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，體驗(yàn)一下成功的喜悅。
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在每次合作學(xué)習(xí)中，可由小組選出一名本組代表，向全班展示他們的合作成果。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，每次要求的不同，代表的變化，每個(gè)學(xué)生都有可能成為本組代表，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得一種成就感。這樣既可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望，也可增加學(xué)生合作的信心。
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學(xué)生分組討論時(shí)，教師要深入各組側(cè)耳傾聽(tīng)、仔細(xì)觀察，及時(shí)了解各組討論的情況，在巡回中就如何清楚明白地表達(dá)交流等巧妙指點(diǎn)，有針對(duì)性地耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生參與討論的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提高合作學(xué)習(xí)的效益。
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2、發(fā)揮合作功能，把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)
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合作學(xué)習(xí)并非所有內(nèi)容所有時(shí)間都要合作，它需要具備一定吸引力，是有價(jià)值、有挑戰(zhàn)性的學(xué)生感興趣的主題。根據(jù)我們語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，可從以下幾方面來(lái)讓學(xué)生合作參與。
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2.1參與預(yù)習(xí)之合作；課前預(yù)習(xí)，可以淡化教學(xué)難點(diǎn)，減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。小組合作學(xué)習(xí)，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神的重要手段。如小組合作查閱相關(guān)資料，組內(nèi)交流，大大提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。例如，布置預(yù)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，先激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望。我說(shuō)：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)舉行賽馬比賽，齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，可是在孫臏的幫助下后來(lái)卻輸了。這是為什么呢？在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，不明白的字詞在小組內(nèi)解決。
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另外，你們小組還能想出什么辦法幫助田忌取勝？”學(xué)生感覺(jué)很有趣味，很自覺(jué)地做著預(yù)習(xí)工作，小組長(zhǎng)更是積極自讀、督促組員。在檢查預(yù)習(xí)效果中，每組對(duì)字詞掌握都過(guò)關(guān)，并出現(xiàn)了思維火花。如有一組積極地探究合作，說(shuō)到幫助田忌取勝時(shí)這樣提出：科技發(fā)達(dá)了，可以讓田忌的馬腿進(jìn)行轉(zhuǎn)基因，變成豹子腿，那齊威王的馬只能望塵莫及了。此想法令人拍案叫絕，學(xué)生不由自主為他們小組鼓掌。在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，小組合作完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。
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2.2共戰(zhàn)課堂之合作；小組合作學(xué)習(xí)要想在課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，營(yíng)造積極探究的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
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在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生常會(huì)遇到有一定難度的問(wèn)題，這是一個(gè)艱苦的創(chuàng)造性思維過(guò)程。此時(shí)，教師應(yīng)先讓他們獨(dú)立思考，再合作學(xué)習(xí)。在充分討論過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的思維，結(jié)合小組其它成員思路，常常會(huì)相互受到啟發(fā)而豁然開(kāi)朗，茅塞頓開(kāi)，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
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《跳水》一課理清人與猴子的聯(lián)系能幫助深入理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生小組討論合作用示意圖表示，學(xué)生異常活躍。整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生不僅通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解了課文內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了在集體中相互協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)探索的規(guī)則和方法。
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2.3課外拓展之合作；語(yǔ)文無(wú)所不在，它在課本里，也在生活中。課堂教學(xué)中的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，是教師統(tǒng)一調(diào)控的，要想讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，就必須拓展學(xué)習(xí)空間，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的世界。課外的生活是學(xué)生合作學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的廣闊時(shí)空領(lǐng)域。
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在學(xué)完《將相和》后，學(xué)生對(duì)廉頗、藺相如兩個(gè)人物有了印象，為加深對(duì)人物性格的理解，我布置了這樣一個(gè)課后合作練習(xí)：在“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事中沒(méi)有對(duì)人物的言行進(jìn)行刻畫(huà)，請(qǐng)小組借助插圖進(jìn)行討論，同時(shí)合作表演。在這一過(guò)程中，小組成員之間相互配合、分工合作，彼此信任。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”“男兒膝下有黃金”等名言警句充分運(yùn)用。“郁郁蔥蔥的樹(shù)林之間，云雀嘖嘖”的話外配音更是讓師生動(dòng)情。這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書(shū)面語(yǔ)言表述能力、在公共場(chǎng)合的表現(xiàn)能力、協(xié)作精神等各方面都得到了鍛煉和提高。
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3、注重合作評(píng)價(jià)，激勵(lì)合作學(xué)習(xí)興趣
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語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)在一定程度上為每個(gè)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、潛能創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和合作的精神。但如果失去了評(píng)價(jià)的制約，合作學(xué)習(xí)也將大打折扣，難以有效落實(shí)。因此評(píng)價(jià)就成了合作學(xué)習(xí)中不可缺少的一環(huán)。
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比如認(rèn)讀生字詞，比比哪組在一分鐘內(nèi)快而準(zhǔn)；朗讀課文看哪一組通順流利。這樣成績(jī)好的學(xué)生就會(huì)感到，為了小組的榮譽(yù)不能只顧自己學(xué)會(huì)，應(yīng)該幫助組內(nèi)成員。差一點(diǎn)的學(xué)生呢，來(lái)自集體的榮譽(yù)感就會(huì)使他們覺(jué)得不能拖小組后腿，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)。小組內(nèi)就易產(chǎn)生互幫互學(xué)的好作風(fēng)。當(dāng)然，更重要的是教師評(píng)價(jià)要針對(duì)每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)、不同特點(diǎn)，采取不同的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)角度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。只要在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生有所進(jìn)步、有所收獲，都要給予肯定，讓學(xué)生嘗到合作的甜頭，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
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如何在*語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行小組合作
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一、科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組?
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學(xué)習(xí)小組無(wú)疑是*語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中的最基本組成單位，是課堂中師生以及生生合作的重要模式。出于想要獲得*合作學(xué)習(xí)效果的考慮，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組能夠*的實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的。通常可以將學(xué)生兩個(gè)人或者四個(gè)人組建為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，也就是：同桌以及前后桌之間組建為小組。
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在小組的組建過(guò)程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)的實(shí)際成績(jī)、學(xué)習(xí)的具體態(tài)度、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣等，綜合考慮每個(gè)同學(xué)的具體情況，遵循“好差照應(yīng)、好差結(jié)組”的原則進(jìn)行小組的組建，實(shí)現(xiàn)“同組不同質(zhì)，不同組同質(zhì)”，這種做法有益于對(duì)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行公平的評(píng)價(jià)；小組組建之后，教師還應(yīng)該為小組的每名成員安排具體學(xué)習(xí)分工，確定每名小組成員在小組內(nèi)負(fù)有的責(zé)任，同時(shí)小組組長(zhǎng)、小組發(fā)言人以及小組記錄人都應(yīng)該保持動(dòng)態(tài)，根據(jù)小組的具體學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，在合適的時(shí)候進(jìn)行組內(nèi)職務(wù)的調(diào)換，小組內(nèi)所有成員都必須明確自己承擔(dān)的責(zé)任。?
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二、構(gòu)建小組合作的氣氛?
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學(xué)生如果在輕松、生動(dòng)、自由的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以拓展他們的思路，提高他們思維的敏捷度，讓他們主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。所以在開(kāi)始小組的合作之前，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，同時(shí)為學(xué)生提供足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究。例如，在進(jìn)行《老人與海鷗》的教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行這樣的設(shè)置：“海鷗在和老人分開(kāi)的時(shí)候，想要表達(dá)的是什么呢？”之后安排學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行該問(wèn)題的討論，在討論開(kāi)始之前，教師也可以播放人與動(dòng)物和諧相處的視頻或者音頻資料來(lái)構(gòu)建課堂氣氛，這樣就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們勇于表達(dá)自己的看法。?
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三、適時(shí)轉(zhuǎn)變合作的方式?
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1、共同學(xué)習(xí)法?
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將4名學(xué)生按照性格、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)能力等組建小組，將學(xué)生分為一定數(shù)量的學(xué)習(xí)小組。小組里的學(xué)生合作完成教學(xué)要求上的作業(yè)，之后把自己小組的學(xué)案統(tǒng)一交上去，這樣學(xué)生會(huì)由于彼此之間的互助，得到教師的表?yè)P(yáng)。作者在書(shū)寫(xiě)生字這個(gè)環(huán)節(jié)上，就規(guī)定各小組的學(xué)生完成一定數(shù)量的生字，之后將小組作為基本單位收作業(yè)，然后將小組中每名同學(xué)的成績(jī)逐個(gè)累積作為小組的最終成績(jī)，這樣持續(xù)了一陣子之后，作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)積極性得到了顯著提升，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量也得到了很大改善。?
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2、彼此交流溝通法?
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教師給出問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，之后再讓他們和同桌溝通彼此的想法，然后再找?guī)酌瑢W(xué)和全班學(xué)生交流想法和看法。在進(jìn)行《有的人》的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)文中的“春風(fēng)”具體指代的是什么？“野草”又具體指代什么？這些問(wèn)題能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造巨大的想象空間的同時(shí)，再為他們提供溝通的渠道。基于本篇課文的特點(diǎn)，學(xué)生借助彼此的探討、溝通以及交流，最終領(lǐng)會(huì)到：春風(fēng)指代的是整體的環(huán)境，野草指代的是收獲的累累碩果。從物至人，答案將文章的主旨清晰的點(diǎn)明，學(xué)生自然也就對(duì)課文有了更深的理解。?
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四、抓準(zhǔn)合作的時(shí)機(jī)?
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1、學(xué)生苦于沒(méi)有表達(dá)機(jī)會(huì)的時(shí)候?
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每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量都有幾十，每堂課的時(shí)間也只有40分鐘左右，很難實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生都可以發(fā)言。班級(jí)中表達(dá)方面活躍的學(xué)生，通常可以獲得較多的發(fā)言機(jī)會(huì)；但是那些表達(dá)方面稍差的學(xué)生，就很難獲得同等的發(fā)言機(jī)會(huì)。如果這種情況長(zhǎng)期持續(xù)，這兩類(lèi)學(xué)生的表達(dá)能力將會(huì)相差更大。所以，在*語(yǔ)文的課堂中，如果針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有很多學(xué)生想要表達(dá)自己的看法時(shí)，就可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生能夠在小組里進(jìn)行探討。這種方式不但可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生想要表達(dá)自己的愿望，還可以促進(jìn)學(xué)生想法的共享，令學(xué)生吸收的信息量劇增，進(jìn)而鍛煉他們的思維能力，*限度提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。?
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2、學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困境的時(shí)候?
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高效的學(xué)習(xí)不僅需要簡(jiǎn)單的模仿以及記憶，還需要同時(shí)進(jìn)行親身實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)以及溝通交流。在學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行獨(dú)自解決但是又必須盡快解決的時(shí)候，就應(yīng)該采取小組合作的方式。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，借助各自觀點(diǎn)的交融與碰撞，就算不能在*時(shí)間解決問(wèn)題，但是也有一定的心得和體會(huì)。這種學(xué)習(xí)形式，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與人溝通交流的愿望，還可以培養(yǎng)他們與人合作、善于傾聽(tīng)別人的良好習(xí)慣。?
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五、正確引導(dǎo)小組合作?
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在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，總是會(huì)遇到很多事先無(wú)法預(yù)想到的問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)在一定程度上影響合作學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。所以，教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)小組的實(shí)際合作學(xué)習(xí)做出全面觀察以及適時(shí)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意義的指導(dǎo)。如果合作小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行得十分順暢，那么教師需要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)；如果小組對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有完全理解，教師就需要仔細(xì)的向?qū)W生解釋任務(wù)的具體內(nèi)容與完成步驟。
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如果小組在進(jìn)行討論的時(shí)候能夠?qū)⒁袅靠刂圃诤艿偷乃剑處熜枰m時(shí)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)；如果小組在學(xué)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題，教師需要適時(shí)的介入并進(jìn)行引導(dǎo)；如果小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了任務(wù)，教師需要及時(shí)檢查其完成的準(zhǔn)確度。如果小組正確完成了所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師還應(yīng)該準(zhǔn)備一些附加任務(wù)：比如幫助別的小組或者自己安排其他的活動(dòng)，當(dāng)然是要在不影響別人的情況下。
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如果小組在討論的時(shí)候偏離了任務(wù)的主題，教師需要適時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使其回歸到正確的方向上，從而保證小組討論可以順暢的進(jìn)行。教師不管遇到什么樣的情況，都必須保持耐心以及愛(ài)心，不斷激勵(lì)與幫助那些處于弱勢(shì)的學(xué)生，使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們完全參與進(jìn)小組學(xué)習(xí)之中。
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*語(yǔ)文如何開(kāi)展小組合作教學(xué)
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一、建立固定合作小組
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建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4-6人左右。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺(jué)到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先要做的就是將學(xué)生進(jìn)行分組，分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。分組常采用的方法有兩種：學(xué)前分組法和臨時(shí)分組法。 分組一般是在學(xué)期初編排學(xué)生座位時(shí)進(jìn)行，教師根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、 能力傾向、興趣、背景等幾個(gè)因素進(jìn)行分組，通常是4人一個(gè)小組，每個(gè)小組坐序前后相連，便于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
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分組時(shí)要遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，每個(gè)小組中有一名優(yōu)等生，2名中等生，一名學(xué)困生，每個(gè)小組的整體水平基本一致，做到組間同質(zhì)，為合作學(xué)習(xí)小組開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)公平、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。各小組按好、中、差比例組合，形成組內(nèi)異質(zhì)，這樣有利于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中開(kāi)展互幫互助活動(dòng)，讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，讓中等生在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮，讓優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中得到表現(xiàn)，最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。用這種方法產(chǎn)生的學(xué)習(xí)合作小組一般稱(chēng)為"靜態(tài)學(xué)習(xí)小組"，所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)稱(chēng)"靜態(tài)學(xué)習(xí)"。"靜態(tài)學(xué)習(xí)"省時(shí)、高效，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。
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二、要教會(huì)學(xué)生合作的方法。
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進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，這是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法、技能、技巧，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀書(shū)時(shí)能做到邊讀邊思考，遇到不懂的生字、生詞和句子把它勾畫(huà)出來(lái)，通過(guò)查閱資料仍弄不懂的向本組成員請(qǐng)教。在學(xué)習(xí)中，能積極主動(dòng)的參與本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并為小組學(xué)習(xí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，做到提問(wèn)主動(dòng)、討論積極。此外，在學(xué)習(xí)中還要讓學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)，做到別人發(fā)言時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)自己時(shí)虛心接受，并能公平、公正、客觀地評(píng)價(jià)別人。
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三、給學(xué)生足夠的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。
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組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生 進(jìn)行充分的閱讀、思考、討論、交流，保證學(xué)生能按時(shí)按質(zhì)按量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不要二、三分鐘就讓學(xué)生草草收?qǐng)觯瑓R報(bào)結(jié)果。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文，僅二、三分鐘的時(shí)間，書(shū)都不能完整的讀上一次，哪有時(shí)間進(jìn)行思考、討論、交流，更談不上匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，最終只能是過(guò)眼云煙、煙消云散，根本達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的目的。因此、教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，至于多少為宜，要依學(xué)而定，靈活把握，也不能造成時(shí)間上的浪費(fèi)。
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四、教師一同參與，加強(qiáng)有效指導(dǎo)。
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在教學(xué)中，教師要擺正自己的位置，教師不在是知識(shí)權(quán)威的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行走訪，了解各組的學(xué)習(xí)情況，并加強(qiáng)指導(dǎo)，在了解、指導(dǎo)的同時(shí)，要一同參與小組的學(xué)習(xí)、討論、交流活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，做學(xué)生的知心朋友，做學(xué)生的合作伙伴，這樣不僅可以增進(jìn)師生間的友誼，還可以了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高合作學(xué)習(xí)的效率。
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五、組織交流、進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
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小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)、交流、評(píng)價(jià)。匯報(bào)一般由合作小組的組長(zhǎng)匯報(bào)，其它成員作補(bǔ)充，匯報(bào)時(shí)要說(shuō)明本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果以及收獲和感受。各組匯報(bào)、交流結(jié)束后，要組織學(xué)生對(duì)各組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)同樣先由組長(zhǎng)發(fā)言，其他成員作補(bǔ)充，評(píng)價(jià)時(shí)要公平、公正、客觀，既肯定成績(jī)、又指出不足，并提出自己的不同的觀點(diǎn)和看法。小組匯報(bào)、交流、評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行小結(jié)和總體評(píng)價(jià)，指出各小組的成績(jī)和不足，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)中的得和失，以便他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)和提高。通過(guò)小組間的學(xué)習(xí)匯報(bào)、交流，能彌補(bǔ)小組學(xué)習(xí)上的不足，有利于小組間取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高、共同進(jìn)步。通過(guò)小組間和教師的評(píng)價(jià)，能培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，形成正確的審美觀和評(píng)價(jià)觀。通過(guò)評(píng)價(jià)還可以激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
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*語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)策略
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一、教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)建科學(xué)的合作小組?
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要提高小組合作的實(shí)效性，首先就要?jiǎng)?chuàng)建科學(xué)的合作小組，可以根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)以及本班學(xué)生的特點(diǎn)，將合作學(xué)習(xí)的小組分成以下幾種類(lèi)型。?
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1、學(xué)生就近組合。即根據(jù)學(xué)生的座位就近組成學(xué)習(xí)小組。這種小組學(xué)習(xí)的方法是教師在教學(xué)中普遍使用的，在此就不再進(jìn)行闡述。?
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2、學(xué)生自由組合。在學(xué)生自發(fā)的人際關(guān)系基礎(chǔ)上，會(huì)產(chǎn)生非正式群體，小群體中的成員之間有共同的行為模式，有較強(qiáng)的凝聚力。?
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3、教師分配。我們根據(jù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生知識(shí)與能力的差異性這個(gè)角度，還可以把合作學(xué)習(xí)小組分成以下2種類(lèi)型：(1)交叉合作；(2)同等生合作。?
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二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效?
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由于學(xué)生年齡小，自主能力差，特別是低年段的孩子更是不知所謂同時(shí)存在著個(gè)體差異。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)必須精心組織，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)必要的技能，充分提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，首先做到以下幾點(diǎn)：?
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1、小組合作學(xué)習(xí)的要求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，防止?fàn)幹f(shuō)、同時(shí)說(shuō)的無(wú)效學(xué)習(xí)行為。?
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2、合作學(xué)習(xí)的交流。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)伙伴之間會(huì)不可避免存在意見(jiàn)沖突，教師在組織時(shí)要加以引導(dǎo)，讓同學(xué)在充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)歸納整理。?
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3、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師無(wú)法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來(lái)組織學(xué)習(xí)行為。?
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三、學(xué)生合作時(shí)教師要及時(shí)指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?
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小組合作學(xué)習(xí)策略在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用頻率要適度，時(shí)機(jī)要合適。教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要善于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。?
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1、在學(xué)生取得了一定的學(xué)習(xí)成果之后，認(rèn)為已經(jīng)達(dá)成目標(biāo)，從而造成了學(xué)習(xí)過(guò)程的終止。因此，教師應(yīng)給予及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)，并啟動(dòng)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)。?
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2、當(dāng)學(xué)生對(duì)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容有困難時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予一定的提示，讓學(xué)生找到繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑。?
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3、追問(wèn)式。學(xué)生合作學(xué)習(xí)到了關(guān)鍵，即“一捅即破”的時(shí)候，教師往往使用“點(diǎn)睛”式的點(diǎn)撥，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)一步達(dá)成。?
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4、總結(jié)評(píng)價(jià)。教師要在學(xué)生的小組合作暫告一個(gè)段落的時(shí)候，做一個(gè)適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。?
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