管理人員開發(fā)培訓的方法有哪些？管理人員開發(fā)指的是一切通過傳授知識、轉變觀念或提高技能來改善當前或未來管理工作績效的活動。管理人員開發(fā)之所以重要，其主要原因就是：內部提升已成為管理人才的主要來源。一項對世界500強企業(yè)的調查表明，約有92%的基層管理人員、75%的中層管理人員和54%的高層管理人員是從內部晉升的。也就是說，這些管理人員都需要經過某種開發(fā)活動，以具備勝任新工作或未來可能工作的能力。同樣，通過幫助員工或現任管理人員順利勝任更高職務，管理開發(fā)可加強組織的連續(xù)性；通過讓接受管理培訓的人樹立為本企業(yè)工作的正確價值觀和態(tài)度，管理開發(fā)可幫助這些人完成社會化過程。現代企業(yè)中，對管理人員進行開發(fā)的方法有很多種，主要可分為兩大類：在職培訓和脫產培訓。 ?

? 一、在職培訓 ? 由于處在管理崗位的員工一般都承擔著比較重大的職責，如果讓他們長期離開工作崗位去接受培訓和教育，大多時候較難實現。并且，在工作崗位上也同樣有很多培訓的機會。所以，在職培訓在管理人員開發(fā)中是運用最為普遍的方法。在職培訓中比較常用的方法有崗位輪換、在職教育、輔導/學習、行動學習等。 ? （一）崗位輪換 ? 崗位輪換是教學管理人員培訓常用的一種方法，這種方法強調通才化，較適合于培訓一線的教學管理人員而非職能專家。主要目的是通過讓接受培訓的員工到各個*去學習擴大他們對整個繼續(xù)教育機構各個環(huán)節(jié)工作的了解，也有助于管理者豐富自己的工作經驗，找到適合自己的管理方式和管理領域。對于剛剛進入繼續(xù)教育機構的管理人員來說，崗位輪換可促使他們發(fā)現職業(yè)興趣，作為職業(yè)生涯的起點。而對于為繼續(xù)教育機構高層培養(yǎng)接班人計劃的一部分，崗位輪換意味著打通繼續(xù)教育機構業(yè)務的各個環(huán)節(jié)，建立對繼續(xù)教育機構文化和價值觀的堅定認同，增長才干，為接替高層領導的位置做準備。 ? （二）在職教育 ? 在職教育包括專家講座學習班和教學管理學習班等。教學管理人員在學習班里接受管理理論知識的培訓。此外，教學管理人員之間通常能進行有益的交流，因為他們有類似的職務，都面臨類似的挑戰(zhàn)。 ? （三）輔導/學習 ? 這是一種可以為指導雙方帶來收益的培訓方式。有意識地把優(yōu)秀的高、中級教學管理人員和缺乏管理經驗的教學管理人員安排在一起工作，可形成師生關系。指導者是一個卓有成效、經驗豐富的高、中級教學管理人員，指導者的工作包括提供培訓、促進進步、指派挑戰(zhàn)性的任務、使這些同志免受不利影響等，但他們也提供個人的支持、認同、友誼、忠告和角色模仿。被指導者可以通過向伙伴或指導者學習來獲得管理技能的提高，另外指導者也可以從指導他人的過程中獲得滿足與個人關系上的回報，同時指導過程也是一種管理方式的接替過程。 ? （四）行動學習 ? 行動學習又稱“干中學”，就是通過行動來學習，即通過讓受訓者參與一些實際工作項目，或解決一些實際問題，來發(fā)展他們的管理能力，從而協(xié)助組織對變化做出更有效的反應。行動學習建立在反思與行動相互聯系的基礎之上，是一個計劃、實施、總結、反思進而制訂下一步行動計劃的循環(huán)學習過程。簡單地說，行動學習就是一個“寓教于行”的過程。 ? 二、脫產培訓 ? 脫產培訓也稱作脫產教育培訓，是指員工暫時脫離工作崗位，在企業(yè)外部參加的培訓。這種培訓需要專門安排時間，對正常工作會有一定的影響，為保證達到預期的培訓目標和效果，在策劃和組織脫產培訓時，要耗費較多的培訓經費和資源。通常脫產培訓分為三大類：分階層脫產培訓、分等級脫產培訓、分專業(yè)脫產培訓。 ? （一）分階層脫產培訓 ? 分階層脫產培訓就是對不同階層的職工進行脫產教育培訓，包括對各類管理階層人員的培訓，還包括對新職工的崗前培訓，對骨干職工的脫產輪訓，等等。分階層脫產培訓有以下特點： ? 1.強調培訓對象的職務地位、階層和等級，當某位職工即將進入某個階層、擔當某種職務或取得某種更高地位時，要經歷一次脫產的教育培訓，以便使其更好地勝任新的職務工作或扮演新的角色。 ? 2.強調教育培訓的綜合性，即提高其擔當新職務或扮演新角色時必要的綜合能力。 ? 3.強調標準化、規(guī)范化教育培訓，即按職務工作及擔當職務工作所必備的知識、技能和態(tài)度的要求，按照事先規(guī)定的且多年來行之有效的標準化教學方法；按規(guī)定的授課時數和日程安排；按規(guī)范的教學大綱和教材，按部就班地進行集中脫產教育培訓。 ? 4.具有定期輪訓的特性。在企業(yè)中的每一位員工都有各自的崗位工作，都處在不同的階層和地位，都有機會晉升到更高等級的職務。因此，分階層脫產培訓在企業(yè)中是定期進行的，一年一次或者一年兩次等；對每位員工來說，都有資格和機會參加不同階層內涵的脫產培訓，從而達到各自職業(yè)生涯的更高層次。分階層脫產培訓可以說是一種輪訓，是員工終身教育的具體體現。 ? （二）分等級脫產培訓 ? 分等級脫產培訓類似于“員工終身教育制”，指的是在進入公司前進行前期教育，進入公司后進行新員工入職教育，隨著職務職位等級上升，將進行定期或不定期的教育。對每一位處在不同職務或職位等級上的員工來說，都必須經歷相應的“脫產教育培訓”，以便更快地適應所承擔的新工作或新職務。 ? （三）分專業(yè)脫產培訓 ? 所謂分專業(yè)脫產培訓是指按不同專業(yè)對各類職工進行脫產教育培訓。包括對不同職工進行全面質量教育培訓、安全生產教育培訓，以及專業(yè)教育培訓和技術教育培訓等。分專業(yè)脫產培訓的特點是： ? 1.強調教育培訓的專業(yè)性，即對專業(yè)*、專業(yè)人員進行專業(yè)知識、技能教育培訓。 ? 2.強調教育培訓內容的單一性，即單課獨進。由于生產工藝的變化或所擔當的職務工作內涵發(fā)生變化，使原有的知識結構或技能結構出現某種失衡；換言之，使某職務某崗位的某些職工的某方面知識或某方面技能顯得有些不足，需要離開工作崗位，集中參加教育培訓，彌補知識或技能上的不足，以便更好地適應改變了的生產工藝和職務工作，缺什么補什么。 ? 3.強調專業(yè)知識和技能的層次，以適應各專業(yè)、各職務不同層次、不同水平的專業(yè)人員的需要。 ? 4.強調教育培訓的適應性和未來性。 ? 5.強調教育培訓的靈活性和隨機性，即在企業(yè)脫產教育培訓的制度和大綱上，事先確定系統(tǒng)的教材、確定教育培訓的時期以及師資來源；教育培訓的需求和內容，主要不是依據企業(yè)內部現實的工作職務和崗位，而是外部的環(huán)境；在教育培訓的需求和內容確定上存在著許多不可控制和不能確定的因素；在教育培訓的專業(yè)課程設置上強調靈活性與隨機應變。 ?