怎樣去教育孩子呢？家長總希望孩子的生活環境越單純越好，其實孩子成長環境不能過于“無菌”化，無論是教育方式、生活環境還是教育內容上都是如此，因為“無菌”環境培養出的孩子會被社會遠遠地拋在后面。 ?

? 過于限制孩子的自由 ? 樂樂出生以后，一直由爺爺奶奶或小阿姨照看，到了上學的年齡才回到父母身邊。樂樂的媽媽發現孩子特別愛動，因為老人就這么一個孫子，所以在家里隨他怎么鬧都行，但是樂樂的這個毛病在學校也會經常犯，老師為此向樂樂媽媽反映了好幾次。為了讓樂樂安靜地上課，樂樂的媽媽就限制孩子的自由，放學回家之后，即使是做完作業也不讓樂樂到外面玩，而把他鎖在房間內。如此一來，樂樂上課倒是不動了，但是老師又向樂樂媽媽反映了一個問題，說樂樂在學校內不喜歡和同學玩，即使是自由活動時間也是一個人坐在教室內。 ? 有的家長怕孩子受到傷害，就減少孩子出家門的次數，這種出于保護孩子的行為無形之中就會減少孩子接觸社會的機會。這樣一來，危險會減少，毛病也會校正，但是家長這不讓動、那不讓摸的教子方式，也使孩子的身心、智力發育等受到限制。所以，當孩子上學的時候，就會出現精神不集中、動作拖拉等學習能力障礙問題。總之，限制孩子自由的教子方式，往往會使孩子的性格內向、孤僻、膽小，甚至有的孩子一見到陌生人就會嚇哭或害羞。 ? 過于單純的教育觀念 ? 莫慧以優秀的*成績考上了省重點的封閉式學校，但是她在學校里一個朋友都沒有，她不愿意和同學交往，更不愿意住寢室，因為她嫌同學說話帶臟字、吃飯會發出聲音。原來莫慧的媽媽是一名優秀的教師，在莫慧小的時候，媽媽就告訴她“講臟話的孩子不是好孩子，所以不要和他們一起玩”。另外，因為莫慧的家庭條件比較優越，所以她從小就自己住一個臥室，在她的小空間里，自然沒有人打擾她，她就認為所有的人都應該像自己一樣，因此一旦有人打擾她，她就會顯得不耐煩，進而覺得無法忍受。班級有什么活動她也不參加，老師問及原因，她就說：“媽媽說過，在學校里如果做一些與學習無關的事情就是不務正業。”慢慢地，莫慧覺得同學們不喜歡自己，老師對她好像也有意見。雖然她*以優異的成績考上了某名牌*，但是回想高中3年生活，記憶里全是自己一個人的影子。家長的價值觀在教育孩子上有時顯得過于單純。家長愿意對孩子說教或給出現成的答案，如“你應該……”、“那是不對的”、“向誰誰學習”，這種教育方式會使孩子缺少必要的思考能力，所以當孩子獨自面對困難或危險時，就會顯得無所適從，對任何事物都沒有自己的判斷力。 ? 家長包辦原則 ? 父母除了讓上5年級的寶兒學習和練琴之外，其余什么也不讓她做，即使是看電視、做游戲也是有時間限制的，雖然寶兒學習成績很好，小提琴也考到了8級，但是除此之外她什么都不會。缺少人際交往的她，因為壓力過大、生活過于單調，慢慢地有了精神障礙，父母對此還毫不知情。 ? 很多家長對于孩子的*要求就是“好好讀書”，認為孩子的天職就是學習，家長會為孩子掃平前進道路上的一切荊棘或障礙。但是這種完全家長制的教子方式，會使孩子的動手能力和獨立解決問題的能力變差，由于他們社會適應能力比較低，一旦脫離了父母，遇到任何事情都會不知何去何從，在困難和挫折面前不知所措，只會死讀書。 ? 社會是復雜的，生活是豐富多彩的，而家長這種“無菌”教育方式只會使孩子的生活過于單調，并且讓他們沒有機會施展自己的才華和自身優秀的能力。對此，身為家長的你應該適時地反思一下自己的教育觀，按照社會的需求來培養孩子，使孩子適應社會，而不是按照自己的意愿培養孩子，完全剝奪孩子動手的積極性和自由，要知道，教育方式并不是越單純越好。 ?