如何培養孩子學好樂器？由此可見，在器樂學習過程中兒童的心理健康問題發生的根本原因是教師和家長的教育要求和方法不符合兒童心理發展和對學習內容掌握的規律。幼兒教育的重要意義和任務在于為人的一生學習打下基礎，這個基礎就是對學習的愛好。對學習的愛好來自于幼兒在學習過程中愉快的情感體驗和發現自己對學習的內容有控制的能力，具有自信心。因此，在學前兒童器樂教學過程中應當注意： ?

? 1. 激發兒童的興趣 ? 發揮兒童的想象，器樂教學也是審美教育的一個組成部分，應當通過兒童自己的演奏，引導或幫助兒童對自然美、社會美以及藝術自身的美進行認識和體驗。音樂的美是抽象的美，沒有教師對音樂素材所表達的意境和內容的分析講解，通過想象激發兒童的學習興趣，兒童就無法真正進入音樂天地，與音樂材料發生相互作用，教育者也就無法利用音樂對兒童進行教育。這就要求教師在實施教學前要認真備課（雖然適合學前兒童彈奏的樂曲都很簡單），從多角度探索樂曲的表現內容，選擇兒童熟悉、感興趣的主題切入教學。對于技能技巧的教學，不能一味讓兒童模仿，首先應把要點形象化、情節化，使兒童能夠理解并愿意去學；其次在練習時要從已有的技能經驗著手，消除兒童的心理壓力。兒童的生活經驗和知識的多寡，直接影響想象的深度和廣度，家長要注意讓兒童多接觸、觀察、體驗生活，擴大知識面，并引導他們在日常活動中積極地捕捉形象、積累表象，豐富和發展想象力。 ? 2. 培養兒童良好的學習方法 ? （1）正確的練習是學習音樂技能的基礎。在掌握技能的過程中，重復練習是必要的，但是只關心練多長時間，練多少遍，卻會造成兒童在練習時注意分散。技能動作的練習是在大腦控制下進行的，任何失控的動作重復都是無效甚至有害的。所以說“一百次錯誤的練習不如一次正確的練習；一百次注意力不集中的練習不如一次注意力集中的練習；一百次不動腦子的練習不如一次動腦子的練習”。學前兒童注意力集中的時間是有限的，如果他只能集中注意力練3遍！就一定不要繼續第4遍的練習。否則不僅浪費了時間，形成錯誤——糾正——再錯誤——再糾正的惡性循環。還使他們逐漸喪失了對音樂的熱情和興趣。因此，教師和家長要注意觀察兒童，當他們注意力分散時，要找出原因，適當調整，及時鼓勵，重新調動兒童的學習熱情，培養兒童持之以恒的學習習慣。 ? （2）豐富的音樂積累是學習進步的動力。已經掌握的作品代表兒童原有的心理水平，適當難度的新作品代表兒童的需要。新的需要和已有的心理水平或心理狀態之間的矛盾，是學前兒童心理和能力不斷向前發展的動力。通過經常復習過去演奏得較好和有興趣的作品，可以使兒童獲得豐富有效的音樂積累。這些音樂積累使兒童隨時看到自己的進步，獲得自信！產生繼續學習的需要和熱情。此時，教師和家長提出的合理、適度略微超前的學習要求，能使兒童在原有水平的基礎上保持穩定的提高。 ? 器樂教學作為一個知識技能的體系，有其嚴密的結構和完善的系統。這個系統結構是一代又一代音樂表演藝術家將實踐經驗上升為理論后形成的，它是靜態存在的，而兒童的心理結構是動態發展的。因此，在輔導學前兒童學習樂器的過程中，一定要注意知識技能教育的方法、內容應當和兒童的心理發展規律相互協調一致，才能使琴童的心理健康發展，并獲得*的素質培養和審美反應。 ?