安全感是整個兒童期心理健康發(fā)展的重要基礎，對學前期兒童尤為重要。這里所謂的安全感，不僅包括對生理安全的體驗，也包括對心理安全的體驗。安全，涉及人身安全、活動安全、危險性、威脅與懲罰、尊重、依賴、信任等方面。那么，孩子安全感如何建立呢？ ?

? 1. 安全感有利于學前兒童形成積極的認知探究傾向 ? 人都有認知內(nèi)驅力，嬰幼兒的認知內(nèi)驅力表現(xiàn)得尤為強烈，嬰幼兒總是不知疲倦地探索自己周圍的環(huán)境，對任何事情都要親自去嘗試和操作。這種好奇好問好動的傾向是極其寶貴的認知品質。這種認知品質的形成和發(fā)展與兒童的安全感有著極其密切的關系，它一般是在兒童有安全感或者沒有意識到危險和威脅的情況下產(chǎn)生的，也是在這種情況下得到鞏固的；反之，如果兒童意識到了危險和威脅，那么他往往就不敢去探究，也可能停止正在進行的探究，使其認知需要得不到滿足。美國心理學家華生和雷諾所做的實驗也說明了這一點。實驗對象是一個叫艾伯特的11個月的男孩。起初玩白鼠時，他一點也不怕。后來，實驗者就在孩子玩白鼠的同時敲打鋼棒，發(fā)出猛烈的響聲。幾次以后，這個孩子只要一看到白鼠，即使沒有響聲伴隨，也表現(xiàn)出極度的害怕，以后甚至還害怕與老鼠類似的物體，更不用說撫摸和認識這些動物了。由此可見，給兒童創(chuàng)造一個安全輕松的認知環(huán)境是培養(yǎng)其積極的認知探究傾向的重要條件。 ? 2. 安全感是學前兒童樂于交往、與人建立積極情感關系的保證 ? 安全感是人與人進行交往、建立信任關系的前提。一般而言，當兒童擁有了安全感，他就敢接近別人，與人交往，并建立信任關系，從中體驗到交往的快樂，而這會進一步增強兒童與人交往的意愿，提高他社交的能力；反之，如果兒童對人缺乏安全感，那么他就不敢或不愿與別人進行交往。從另外一種情況看，假如在與別人進行交往的過程中，兒童的安全感遭到了破壞，那么，他的社交意愿也會遭到阻抑。 ? 3. 安全感決定兒童對群體的歸屬感 ? 美國著名心理學家馬斯洛在其需要層次論中指出，當生理需要和安全需要得到滿足后，人就會產(chǎn)生歸屬的需要。顯然，嬰幼兒也有這種需要，而且，他們由于身體弱小，缺乏足夠的應付環(huán)境的能力，因而其歸屬需要往往顯得更為強烈，他們需要歸屬于一個或幾個群體。在群體中，他與其他人共同活動，一起娛樂，認識自己，也認識別人；體驗別人的關愛，也關愛別人。通過群體歸屬感的滿足，兒童的心理得到了發(fā)展。但是兒童是否愿意歸屬于某個群體，在群體中他的歸屬需要是否能得到切實充分的滿足，這主要取決于兒童能否在群體中體驗到安全感。如果兒童在群體中感受到安全、穩(wěn)定、有秩序、民主，受到尊重和關心，免受驚嚇、威脅和懲罰，那么，他往往就會樂于參與群體生活；反之，則容易逃避群體，拒絕參與群體活動，甚至封閉自己。如果兒童總是把自己封閉在群體之外，那么這對其心理的正常發(fā)展是非常不利的。正如馬斯洛所說：“對于像安全、愛這樣的需要來說，……它們是可以滿足的，它們的滿足的確會滋生健康，它們的挫折的確會導致疾病。” ? 4. 安全感會影響兒童的價值評價體系 ? 人既是自然實體，也是社會實體。從出生*天起，人就開始了其社會化的歷程。在這個過程中，在需要的基礎上，人逐漸有了自己的興趣、愛好、動機，養(yǎng)成了自己的行為方式，形成了自己的道德觀、人生觀、世界觀等價值體系。很顯然，價值體系的形成是個人經(jīng)驗的結果。一個人是否擁有安全感，是否體驗到足夠的安全感，對其行為方式和價值體系的形成會產(chǎn)生重要影響。來自民主和愛的家庭的兒童較之來自充滿沖突和暴力家庭的兒童，往往更有安全感更自信更樂觀，對同樣一件事，兩者往往有不同的看法和體驗。因此，兒童的安全感對其人格的健全發(fā)展會產(chǎn)生重要的影響。 ?