如何讓孩子學會分享？分享是參與社會行為的一種表現，它是與獨占和爭搶等行為對立的，而后者常被人們看作自私自利的表現。廣義地說，分享不僅包括物質上的分享，還包括思想、情感等精神上的分享，甚至還有對家庭及社會的義務和責任的分擔。分享能夠讓一個人充分地融入到社會中，被社會接納，從而能夠更好地適應社會。當人們主動與他人分享自己獨有的一份東西時，就常常能贏得他人的好感，從而為進一步交往打下良好的基礎。所以，家長需要改變孩子自私的意識和行為，讓其了解分享的樂趣，以便更好地適應集體生活。 ?

? 影響孩子分享的因素 ? 影響孩子分享的不利因素有很多種：如年齡特點，以自我為中心等。主要是孩子心理發展的局限性致使孩子在認識和適應外部世界的時候形成一種不自覺的行為，這在家庭里表現得不是很明顯，在集體氛圍下就充分表現出來了。 ? 在幼兒園里，女兒淚汪汪地跑到媽媽的面前說：“媽媽，這是我的。”因為旁邊有一個孩子試圖搶奪她的玩具，媽媽就告訴她：“讓小朋友也玩玩，你們一起玩會玩得更好一些，你不是也經常玩小朋友的玩具嘛。”女兒這才愛不釋手地給小朋友玩。女兒沒有了玩具，就開始看其他的孩子玩耍，從孩子的眼神中，媽媽察覺出她也想玩，就說：“叫姐姐，跟姐姐一起玩。”女兒很膽怯地湊過去，跟她們漸漸地一起玩得很開心，完全忘了剛才被“搶”走的玩具。 ? 獨生子女在家里被所有的人捧著，護著，缺乏與兄弟姐妹分享的經驗和互幫互助的品質，認為屬于他的東西從沒有必要也不需要分給別人，他想得到的東西父母也會千方百計滿足他。經濟的迅速發展，家庭居室逐漸獨門獨戶化也為孩子“獨占”、“獨享”思想的滋生提供了溫床，孩子缺少與社會環境的接觸和溝通，在這樣的環境成長，就會逐漸養成凡事以自我為中心的習慣。另外，孩子并不是天生就自私的，家長后天的言傳身教有重大的影響，成人的教育態度和教育方式都會潛移默化地影響孩子的行為。培養孩子學會分享的策略如下： ? 1.了解孩子的成長歷程，切忌操之過急 ? 對于不到兩歲的孩子來說，拒絕與他人分享食品或玩具是非常正常的。因為在孩子的意識里還沒有你、我、他這樣的意識。孩子兩歲的時候才會清楚自我的存在，在這個過程中，家長不要操之過急。孩子有的時候會表現出一些分享行為，比如孩子有時會把自己嘴里好吃的食物往家長嘴里塞，把正在玩的好玩的玩具塞進家長手里，希望家長能陪他一起玩耍，孩子的這些行為都是分享的意識，家長應該給予鼓勵和表揚，盡量避免斥責。讓孩子感受到和家長分享的樂趣是對孩子啟蒙教育的要求。 ? 2.遵循孩子的學習特點，提供教育環境 ? （1）家長要做好表率作用，要為孩子創設“分享”的氛圍。孩子在潛移默化中感受到這點，其“分享”意識就會轉化為自發行動，比如：家中的食物全家人一起享用，避免孩子獨占食物；多帶孩子走親訪友，讓孩子體驗在他人家中分享別人東西的快樂，進而學會將自己家中的東西拿出來分享；多帶孩子過集體生活，比如出去游玩，和大家一起分享快樂。 ? （2）給孩子創設教育環境，培養其分享行為。游戲是孩子最喜歡的活動，在游戲中，要讓孩子學會團結，和大家一起分享樂趣。適當的時候，別忘記給孩子以鼓勵，表揚能使孩子的積極行為得到強化和鞏固。孩子在分享的過程中嘗到甜頭，下次的行動就會成為自覺行為。 ? 3.理解孩子的情感體驗，把握教育尺度。 ? （1）切忌“強迫性的分享”。分享發自內心，孩子才會真正地體會到分享的樂趣，從而使自己更加開心和快樂，在分享過程中，孩子也才會真正體會分享的實際意義，并促使孩子建立起健康的分享意識。年小的孩子也是一個獨立的個體，家長要尊重孩子的意愿，采取有效的教育措施。比如在玩玩具的時候，可以讓孩子與其他小朋友交換玩具，輪流拍球，到*玩具還是屬于他的。這既讓孩子體會到分享的樂趣，又不影響他安全感的建立。不要將孩子進行橫向比較，特別是在公眾場合。有的家長會這樣呵斥孩子：“看人家小孩多大方啊，你怎么這么小氣呢？把你的吃的分給小朋友一點兒吧！”甚至強行去奪孩子手里的東西，孩子只會大哭大鬧。 ? （2）切忌“功利性的分享”。分享的精髓在于平等與博愛，如果家長跟孩子說：“你干嘛把你的糖分給他吃呢，他可是從來都不給你的”、“他從來都不把玩具分給你玩，你還跟他一起玩”等，把分享看成交換，就抹殺了分享的本意，孩子會出于個人的好惡，來選擇自己親近的人。這其實是家長的誤導。 ? （3）切忌“戲弄性的分享”。家長有時候會逗孩子：“兒子，給媽媽吃一塊餅干好嗎？”等到孩子把餅干塞到媽媽的嘴里的時候卻說：“寶貝真乖，媽媽不吃，媽媽逗你玩呢！”。家長可能會認為孩子真的很大方，但事實上，這不是在教孩子學會分享而是在扼殺孩子的分享意識。分享并不等同于孩子的大方，分享的意義在于孩子能在分享的過程中建構與他人友善和諧的關系，并體會交往中的樂趣。因此，如果家長想幫助孩子建立分享的意識，那就需要讓孩子能直接看出他的分享帶給你的樂趣和快樂的感受。 ?