中*語文情境教育與素質教育的構建 ??????? 中*語文教育中，情境教育與素質有著密切的關系。但語文教育的情境設置卻是舉步艱難的。這就導致了教育教條化、抽象化。在此，談談自己對語文教育的情境教育與素質教育的關系和構建的一點思考。 　　語文教育的情境設置是廣泛的、多樣的、靈活的。但情境的設置必須考慮學生的實際，包括個性心理、知識結構、生活閱歷、興 趣愛好等諸方面因素，所設置的情境必須以趣味性為基礎，以引導和感染學生為手段，以培養學生創造力為目的，以德為核心和諧式教育。在此，姑且稱之為“和諧語文”。而“和諧語文”這一概念不 僅涵蓋了以德為核心的學生綜合素質，而且可刺激和帶動學生學習的參與意識與主動意識。這與當前素質教育的本質是分不開的。 　　因此，要在語文*中開展好素質教育，使素質教育形象、具體、生動。情境教育具有相當大的作用。 　　語文教育的情境設置在考慮到所置情境的趣味性、生動性、知識性、引導性和思維性的同時，設置情境的方式應多樣靈活，可以是故事、圖片、簡筆畫、問題，可以是影視報刊，可以是配樂欣賞 等。無論情境設置的特點和方式怎樣，一句話，情境設置都必須實 用，必須是和諧的，切忌隨意設置或盲目設置。為此，從以下幾方面談談中*語文素質教育的情境設置。 　　首先，立足于課文插圖，進行情境設置，創設和諧氣氛。 　　中*課文插圖較多，*尤為多。這些與課文內容相適應的插圖，其本身就是恰當的情境。但有許多教師卻忽視了這些插圖，認為那只不過是一幅圖片，只是課文內容的一部分或一個情節，卻不知這些圖片本身就蘊含著一個故事、一個道理、一種生命 、一種解釋、一個場面、一種情勢、一種誘導、一種氣氛等等。如小 學課文的《赤壁之戰》的插圖，可以說是一個完整故事，是一個場面 ，是一種氣氛，而《狼牙山五壯士》的插圖也可以說是一個故事、一 個場面、一種教育。*課文《為學》的插圖是一個故事、一個道理 、一種生命、一種暗示。所有的課文插圖與課文相輔相成，并形象、具體、生動地展現了課文內容。教學中利用好插圖，引導學生進人插圖去感知、體驗。這不僅更能容易理解課文，而且還能讓學生在聯想和想象的過程中，培養其創造能力，同時學生在聽說方面更能得到鍛煉。 　　其次，利用所開設科目，做好情境遷移，創設和諧教育氣氛。 　　中*所開設科目，均可作為語文教學的某一情境，只因語文*是門綜合*，是門軟*。教師應把握好情境的遷移。例如，有一次，當我走進教室時，聽見許多學生正在哼唱上節音樂課所教歌曲。正好這節課是講小說，于是，上課時，我向學生提出了一個問題:“歌曲為什么要有過門?”學生一下子被問題吸引住了，剛才那些哼唱歌曲的同學紛紛回答，有的說歌曲過門是為了引出歌曲的主要內容，有的說過門是為了渲染一種氣氛，有的說過門是為了讓歌唱者進人一種情境、進人一種心情的，有說那是歌曲的開始，是一種準備……接著，我抓住時機，把話題轉向小說環境描寫的作用。 ??????? 標簽：中*語文情境教育與素質教育的構建，中*語文情境教育與素質教育的構建 ????????? 　廣州*輔導班 廣州*輔導班 廣州高中輔導

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