"有一些學生是自愿失學,沒興趣,就不學了。怎么按照義務教育法解決這些問題,讓他有興趣學習,把義務教育鞏固率從93.4%提高到95%,這是一個大的‘硬骨頭’。"在黨的十九大第五場記者招待會上,教育部部長陳寶生將義務教育階段"控輟保學"列為教育領域三個*難啃的"硬骨頭"之一。
據教育部統計,目前我國貧困地區義務教育毛入學率達到99.8%以上,鞏固率達到93.4%以上,這二者之間的差距,主要差在*階段輟學學生比較多。100個孩子中,約有6個沒有完成九年義務教育。教育部基教司相關負責人判斷,因厭學或學習困難輟學的學生可能占到輟學學生的60%以上。厭學或學習困難取代貧困成為輟學首要原因。厭學、學習困難折射了哪些教育問題,記者進行了調查。
厭學輟學的"*"現象
每年開學季都是寧夏彭陽中學教師陳老師*忙的時候。除了做好新學期準備外,把不想上學的學生勸回學校也是重要的工作內容。"全校80多個老師,20個左右保學對象,三四個老師一組,全縣各鄉鎮到處跑,擺事實講道理,*后孩子只要回去,上*學發10塊錢生活補貼。忙上半個月,能勸回60%,剩下40%怎么勸也勸不動。"
陳老師的學生鄭裕生曾輟學兩個月:"學不進去,高中肯定考不上,得考慮以后干什么。"而在彭陽一所小規模*,每年50多名*畢業生,讀普高、職高、技校的總共只有20人左右,超過一半不再讀了。
東北師范*博士蘇剛在吉林省調研發現,在*輟學的學生中,厭學輟學學生比例為63%,受讀書無用論影響輟學占25%,家庭貧困輟學僅占7.3%。
*教育科研究員儲朝暉介紹,在一些邊遠貧困地區,越是基層學校,向高年級升學時厭學輟學的情況越嚴重。"在部分偏遠地區鄉鎮以下*,有*之二的學生在*以后流失。一方面是學生長大了,就會權衡讀書的收益,一方面也是讀不下去了。"
陜西師范*教育試驗經濟研究所一項針對晉陜冀浙四省262所農村*的調查稱,樣本農村地區*階段學生累計輟學率在17.6%至31%之間。*學生輟學風險系數比*高出約32%;上了*,還有4.2%至8.7%的學生會在畢業前輟學。而記者采訪相關領域*得知,目前缺乏*范圍內對農村*學生輟學情況的專門統計。
*方一:讓學生喜歡上校園生活
安徽臨泉白廟鎮三星村單親留守兒童李雪自幼父母離異,隨姥姥、姥爺生活。由于心疼外孫女,想讓她受到好的教育,李雪的姥姥每天蹬七八里的三輪車送她去鎮上*好的*上學。乖巧聽話的李雪也很努力,從*習成績一直在班級名列前茅。可是,*以后,在外打工的母親魯京卻感到孩子仿佛有了心事,學習成績也在下滑。于是,魯京每周與孩子通一次話,問得*多的就是學習,可李雪的話卻越來越少。
后來,她了解到,由于姥姥、姥爺都是文盲,李雪遇到了難題沒人輔導,老師又不耐心。"想花錢請家教,可在農村根本找不到。"
不懂的內容越積越多,李雪逐漸對學習失去了興趣,老師的挖苦諷刺讓她對課堂也產生了恐懼。*開學,李雪終于輟學在家,既不說話,也不出門。
陜西師范*史耀疆團隊調查發現,學生在學校的一個主要心理壓力來源是師生關系差,這導致他們不喜歡學校。"對*學生和落后學生區別對待,如果考得好,老師還愿意給下點功夫,考不好就被邊緣化了。"儲朝暉評論。
"迫于考試壓力傳導,*、*出現了把學生、老師都分成三六九等的現象。"貴州省黔西南州興仁巴鈴鎮塘房*校長吳雄分析,"學生也受不了學習上一刀切的要求,分數上不去,受同學和老師白眼,喪失信心,于是輟學。"
距鄉鎮13公里、距縣城30公里,十多年間,地處偏僻的塘房*卻創造了學生從75人到1002人,所有學生無一輟學的成績。將音樂、*、美術課開齊,積極組織文體活動,讓學生喜歡上校園生活,是該校的秘訣。校長吳雄介紹:"語數外不好,可以先學習其他科目,培養各方面興趣,身體精神狀態好了,再來帶動語數外的發展。"
原先2000平方米的學校擴大到20000多平方米,標準籃球場、羽毛球場、棋吧、書吧、親情聊天室等一應俱全。"孩子可以在豐富多彩的活動中,找到自己的*。即便是基礎薄弱的學生對生活也會比較樂觀,不會帶著被歧視的心態生活。老師也找到了真正做教育的感覺。"吳雄說。
對學習確有困難的學生,學業幫扶與平等尊重非常重要。江西弋陽疊山學校創立了以"關愛率"為標準的教師評價機制,"關愛率"即后20%學生的平均成績。校長曹文介紹,后20%的學生輟學的概率*大,于是該校以后20%學生的平均分考核教師業績。"后20%以入學人數為基準,流失的學生按零分計入總分,這樣一來,老師們就不會再輕視、挖苦、趕走差生,而是盡力去幫助、想方設法留住他們。"
*方二:待遇提上去,良師留下來
近年來,*教育投入增加,基層農村學校硬件設施改善明顯,但師資、教學等"軟件"差距仍在。
"之前讀村*的時候,學校有3個老師。陳老師上課睡覺,別的學校都不要她。胖老師上課照本宣科,講完題不管懂不懂。瘦老師整天讓背課文,背不出就罰站。"甘肅*生蘭麗麗曾輟學一年,直到媽媽放棄打工,陪她轉到鎮上就讀。
遼寧瓦房店市泡崖鄉中心*共有60多名老師,其中50歲以上的有40個,30歲以下的有8個。"好多中青年骨干都走了,市里生活、待遇都有優勢。"該校一位教師說。
"這與某些地方教育管理*片面追求升學率有關。"儲朝暉說,"不少地方把*、*作為衡量教育成果的*標桿,師資、經費資源向重點校示范校集中,投入不足限制了鄉鎮學校的發展。"
"老師追求更好的條件也是正常的,但希望師資補充能跟上,希望接受過系統教育的師范學校畢業生多一些。"黑龍江撫松北崗學校校長郁有成感慨,"可現在師范院校招生多了,門檻降低,學生底子也薄弱,中間不少人還不愿意當老師,一心要考公務員、進事業編。"
今年某部屬高校免費師范生畢業的小唐猶豫再三還是接下了當地縣中的橄欖枝。他說,當年在鎮上讀中學時語數外理化五科老師都陸續進了縣城。"在下面待久了擔心理念、教法都會跟不上,氛圍不好,找對象也不容易。"紹興嵊州拒絕上學門診免費線上咨詢
留住*教師、吸引年輕教師,各地也在積極作為。北京市密云區評職評優優先考慮支教教師,截至目前,已有562名支教教師被評為區級以上骨干和中級以上職稱,占比達36.9%。*層面,2017年鄉村教師補助*獎補資金增至30億元,比2015年增加30.4%;2017年"特崗計劃"招聘8萬名*生到農村學校任教,比2016年增加1萬人。
