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國外的很多教育家的教學法在自-閉 癥兒童的音樂方面也有所幫助,黃牧君提到了德國的音樂師格特魯德、卡羅爾和耶加德依據卡 爾奧爾夫的音樂教育思想,經過不斷地實踐、探索,逐步發展并形成了系統化的奧爾夫音樂方法,他表示"其豐富的活動內容和靈活的活動方式為自-閉 癥兒童提供了音樂感知、身體律動、言語表達、情感體驗的機會"。對奧爾夫音樂同樣有研究的張墨文、鄭舒婷也介紹了國內外自-閉 癥的相關研究,在經過奧爾夫音樂后,自-閉 癥兒童的感知、交流、協調、創造、思考、理解、記憶等能力都有很明顯的提高。

同期申報:幼兒園職業園長、家庭-教育指導師、繪本講師、閱讀指導師、繪本閱讀指導師、口才培訓師、奧爾夫音樂指導師、保育員、全腦潛能開發師、語言訓練師、創業指導師、傳統文化講師、感覺統合訓練師、婚姻情感咨詢師、少兒機器人培訓師、禮儀培訓師、專注力訓練師、邏輯思維指導師、美術培訓師、蒙臺梭利教育指導師、青少年成長指導師、生涯規劃師、書法培訓師、體能訓練師、托管教育指導師、形象設計師、演講口才培訓師、早期教育指導師、自-閉癥療愈師、國學講師、沙盤游戲指導師、繪畫心理分析師、OH卡牌咨詢師等。

自-閉癥, 也稱孤 獨癥,是一組起源于兒童早期, 以社會交往和溝通障礙、興趣范圍狹窄及重板行為為主要特征的發育障礙,患者缺乏獨立生存能力,多數需要終身照顧。目前,孤 獨癥尚無有效的醫學zhi療方法,主要依靠長期、終身的自-閉癥康 復和教育,需要家庭、康 復機構、特殊學校以及全社會的共同配合。