不知道自己有病,是危險的


家長為了孩子學習問題,對孩子說幾句有情緒的話,是可以理解的。除了學習問題,家長總是帶著情緒對孩子說話,說不該說的話,會對孩子心理產生深遠影響。有很多家長,對心理學缺乏基本認知,會不經意間用語言長期精神虐待孩子。

錢丹塞恩研究發現,8種不應對孩子說的話,反向極端,也是不足取的。家長整天夸孩子長的漂亮,會帶來什么樣的副作用,不言而喻。以貌取人,就會成為孩子的基本三觀。

比較常見的語術,就是家長拿孩子跟那誰家小誰對比。家長,是否存在這種心理,很容易在對話中就暴露出來。越是不自信的家長,就越是容易拿孩子跟別的孩子比。這種比較心態,對孩子的長期心理發展有重大威脅。因為,孩子從小生活在按照某種既定標準比較的文化里,會喪失自主創造力和突破常規的勇氣。你娃班上考試競賽成績好的那個孩子,不過就是按照既定的評定標準比出來的結果而已。這種結果,本身就是一種桎梏,會成為思維定式,導致,蛙變得千篇一律。蛙,總是想要迎合一種既定的秩序,就會摧毀對自我認知的自信。炒個股,都會不斷反思。

家長,總是挑孩子毛病。這也不對,那也不對,容易引發孩子對自我選擇的不自信。按照家長的理解,刻出來一個結果,對孩子來說,本就是不可接受的。從學習的角度,家長的要求,是可以接受的。超出學習的角度,生活中各種細節,都被家長要求,就容易導致孩子被強迫癥迫害。這樣的孩子,會喪失自主選擇的個性化。其實,有些思維、行為習慣,是無可厚非的。但是,家長堅決認為自己的選擇是正確的,刻意的要求孩子變得跟自己希望的一樣,會嚴重挫傷孩子做自己的本能。

人生,就像是在精神病院行走。

孩子,遇到的對精神病人,大可能就是自己父母。教育孩子,跟股市洗腦類同。孩子,是不是能在外界施加的精神虐待中,保持健康成長,很大程度上取決于心理建設。有什么樣的父母,就有什么樣的孩子。家長,被社會、生活虐待的處于精神病狀態,很難不把情緒帶給孩子。孩子,自然而然,就會跟著家長的節奏搞心理建設。因此,患者是可以把精神疾病遺傳的。
我自己,也聽到過視頻中強調的家長不可以對孩子說的8種話。其實,每個孩子,大概率,都聽過家長對自己說過類似的話。甚至,對自己的孩子,也都說過。區別就在于,傷害程度大小罷了。每個人,都是患者,區別就在于,病患程度大小。危險的患者,是沒有意識到自己有病,還天天對外施虐。意識到自己有病,就不會讓疾病傳播的更加兇猛。

很多時候,不僅僅是三觀問題,而是,純粹的精神性心理問題。把孩子訓練的心理很強,是傳承財富的根本,因為,孩子要面對各種洗腦和精神侵蝕。若孩子從小被心理虐待,則極難在院里健康成長。

育兒,是非常強調體會與經驗的。從書本上得來的經驗,跟實際操作得來的體驗,完全是兩碼事。不同時代,玩法完全不同。10年前的套路,跟當下的套路完全不同。10年前的套路,跟40年前的套路,也完全不同。每個時代的雞娃高手,都有自身難以逾越的認知桎梏。

當下,真正的家庭教育高手,都是經過認知科學武裝的。理論不同,實踐方式不同,得出的結論自然也就不同。理論,從某種角度看,類似于均值。你,認可某種理論。你,就會被該理論的成長均值所桎梏。

經過半個世紀、一個世紀的較量,價值、成長理論,才有可能看出孰高孰低。半個世紀后,你才能很清晰的看到,蛙啟蒙時采用的教育理論,是否真的高明。這個游戲,難的點,就在于無法吃后悔藥。

家長,對育兒、投資理論的選擇,從心理學的角度看,同家長自身的個性有很大關系。那些,特別注重積累的家長,就像是偏愛價值股,強調能夠看得到的利潤。那些,特別相信天賦的家長,就像是偏愛成長股,強調孩子先天具備超人智商,能夠確保自然而然孕育出成長。前者,有可能走向過度的厚重。后者,絕大多數都死于妄想、泡沫。

小鎮做題家,就像是跌破凈資產的價值股。或許,他、她們沒有那么燦爛的未來,但是,大多數付出艱苦努力的蛙,終,都能獲得相當滿意的。

教小孩,是一門技術,講求實戰。



教育心理學教授,書寫的倒是挺華麗,孩子教的到底咋樣呢?紙上談兵,同實踐相比,完全兩碼事。所以,清華北大爹媽,教不出清華北大蛙,并不奇怪。即便,家長都是中學*,也未必能教出來清北復交蛙。因為,家長,沒有足夠的時間陪伴蛙。

家長,學習很好。但是,家長,沒有理清楚自己為何學習很好,就很難把迷因傳承給娃,進而,歸結到基因。基因,毫無疑問,絕不會差。學霸、學神父母,養出來學渣蛙,一定是做錯了什么。問題的關鍵,就在于,家長是否真的具備實戰經驗,能快速繞開育兒陷阱,找到蛙可持續成長的關鍵路徑。

為何,一定要為蛙找到明師指點呢?因為,明師多是具備豐富的實戰經驗。家長、老師,都是實戰派,就很容易產生共鳴,雞出非常的蛙。這就要求,家長要慧眼,能分辨出真正的師資。面對實戰經驗很豐富的家長,*的壓力也會很大,因為,家長不好糊弄。家長,要用具有洞察力的提問,逼老師給出符合*標準的回答。老師、家長之間的溝通交流,達到這種高度后,蛙絕不會差。類似,田雨嵐和鐘益之間的對話,完全是驢唇不對馬嘴,絕不可能培養出米桃。

活在臭氧層的理論家,一般會問出這樣的問題:蛙如何才能學好數學。如果,把這個問題的內涵分解成一棵決策樹的話。這個問題,處于整個決策樹的根節點。提問者,讓人無語,不知道該如何對話。這就像是,成年人提問,如何才能快速賺1個小目標一樣。這種問題,帶著深刻的幼稚,很明顯缺乏基本實戰。讀書,道理是相似的。書,寬泛的論述決策樹根部問題,講些臭氧層的理論分析,純屬是騙錢。大多數教育心理學,就干這個事,從事的全都是臭氧層高度的理論分析,不接近地面。

實戰派,要求解決決策樹N層葉子節點問題。牛蛙群的對話風格,向來是研究具體問題,探討工具、手段層面的細節。沒有人,會傻了吧唧的研究,到底該如何學好數學。

換個角度看,實戰派容易犯什么樣的錯誤呢?

家長,一定要具備共情心理,能夠理解小孩。同時,家長也要明白,孩子是要長大的。你,不去推動孩子長大。孩子,就真的長不大了。孩子,若就是找打。你,也別客氣,該打就打。每一個校園暴力背后,都藏著一個不稱職的家長。

微博轉發的文章,《家長謹記:當孩子被欺負時,永遠不要替孩子說"沒關系"!》,是非常高明滴。我在博文中,沒少懟媽媽帶兒子養成媽寶男問題。問題的出現,源自于媽媽同兒子缺乏共情心理。

教小孩,有一條非常重要,就是要把孩子當成大人。尊重孩子、允許拒絕、支持孩子,其實就是兩個字,那就是共情。家長,要站在孩子的角度看問題,支持孩子心智發育、人性覺醒,而不是,相反。永遠記住,不要替孩子做過多的決定。比如說,孩子同孩子之間發生的矛盾。

孩子,被別的孩子欺負了。你,該怎么辦?別人一句對不起,孩子就要回一句沒關系?這種教法,是嚴重缺乏共情心理的。家長,不能壓抑孩子人性覺醒,要尊重和引導孩子個性崛起。我遇到過相似的情況,反應遠比神獸媽要激烈。從媽媽的角度看,小孩之間的事,不過就是那么回事,何必太當真。我則不然,就非常重視,希望神獸能夠學會如何處理類似問題。
孩子不喜歡被別的孩子欺負,那就要引導孩子學會如何反擊。

朋友之間相處,不是一定要形成討好型人格。你不尊重我,我可以選擇不鳥你。神獸覺得,自己的好朋友不多,會不會因此沒有朋友。我教給他的是,朋友永遠不會缺。不值得的朋友,可以不交。不管因為什么原因,別的孩子欺負他,他都應該學會正確面對,而不是,默默忍受。我鼓勵神獸,跟別的同學交朋友,不鳥他所謂的好朋友。結果就是,他那個好朋友,屁顛的跑過來要和神獸和好。神獸媽說,孩子們的世界,也是充滿了PUA。如果,家長永遠把孩子當孩子,那么,孩子就永遠不可能長大。