自 閉癥(孤 獨癥)患兒普遍存在多種維生素,多種礦物質水平明顯低于正常兒童,同時也發現許多共性問題。現在我們經過臨床實踐發現,運用整合醫學理論,可以有效解決孤 獨癥生理內環境問題,運用臨床醫學、分子營養學、營養醫學、環境醫學、中醫學、教育學、心理學等,采百家之長來共同做康去教授這些新技能。隨著兒童逐漸掌握了每個步驟,更加復雜的技能
為什么需要證?
目前特教老師無法考取康復證,康復機構老師多一個證書傍身,機構資質更顯實力,機遇就會更多些。特教老師考取 證書后,升職加薪離自己更近;目前康復特教崗位需求較多,無工作的考下證書后,未來的職業道路發展更加清晰有方向。
一、時間
自考核申報之日起1個月入網可拿到。
二、報考條件
(1)年滿8歲
(2)有志于從事特殊教育康復訓練
(3)良好的示范、教學指導及鑒賞能力,良好的政治素質、道德修養
招生對象
1、各康復機構從事ZB癥康復及干預的老師;
2、從事特殊兒童的診察評估、康復等醫院和康復中心在職人員;
3、在普通幼兒園和學校陪同兒童進行融合教育的老師和家長;
4、特殊教育融合學校的班主任及任課老師;
5、有志于從事特殊教育康復訓練工作的待崗人員、福利院特教老師等
因而在白閉癥兒童的教育中,首先要了解哪些內容對于他們來說是"真的不行",哪些只是"不理解"而已。如果真的不會做,就不要再教了。如果硬要他們做,把正常兒童的課程用于zb癥的兒童,則他們會出現情緒障礙,如于舞足蹈、奇妙的尖叫、自傷、多動等。這里的"不會做"是指行為技能層面上的,而"不理解"所導致的"不愿做"是一種心理認知障礙。
