兒童對于教師所給予的某個學習課題,能在某種程度上大致理解,但不能正確完成,這狀態在教育治中被稱為"萌芽反應ZB癥兒童在學習過程中有不完全、不完善的地方。觀察其理解到什么程度,可了解其認知發展的水平,并且對預測其今后的發展也有重要意義。例如,在使用剪刀剪紙(如剪紙星星)這一任務中,正常3-4歲的兒童能使用剪刀,但不能沿著線條剪得很整齊,而到5~6歲,兒童的精細運動就發展得較好了。

為什么需要證?

目前特教老師無法考取康復證,康復機構老師多一個證書傍身,機構資質更顯實力,機遇就會更多些。特教老師考取 證書后,升職加薪離自己更近;目前康復特教崗位需求較多,無工作的考下證書后,未來的職業道路發展更加清晰有方向。

一、時間

自考核申報之日起1個月入網可拿到。

二、報考條件

(1)年滿8歲

(2)有志于從事特殊教育康復訓練

(3)良好的示范、教學指導及鑒賞能力,良好的政治素質、道德修養

招生對象

1、各康復機構從事ZB癥康復及干預的老師;

2、從事特殊兒童的診察評估、康復等醫院和康復中心在職人員;

3、在普通幼兒園和學校陪同兒童進行融合教育的老師和家長;

4、特殊教育融合學校的班主任及任課老師;

5、有志于從事特殊教育康復訓練工作的待崗人員、福利院特教老師等

請問自閉癥康復師證報考的學歷要求這種"不同,但不比人差"的思想促使了一個概念的誕生—— "神經多元化"。這個概念是在自 閉 癥人士講述他們的自 閉 癥群體時出現的。有趣的是,他們將那些沒有自 閉 癥的"正常"人稱為"典型神經的人"。他們還會開玩笑說,恐怕那些"典型神經的人"才是有問題的怪咖——"感官系統遲鈍,關注細節的能力缺損,缺乏深入專注的興趣,滿腦子都是些無意義的瑣事,還有無法克制的無休止的社交欲望 —— 而不是去探究這世界是怎樣運轉的!"