1)公共基礎課

學校公共基礎課的學習不僅是學生學習、理解、掌握、精通專業知識與專業技能的基礎,也是未來步入社會的基礎,為此,學校著力以公共基礎課普測為抓手推動公共基礎課程教學改革,各個教研組組織老師們對公共基礎課新課程標準進行了學習,新課標確定了中職公共基礎課程核心素養和課程目標,明確了課程內容和學業質量要求,對中職學校深化教學改革、提高教學質量、提升學生綜合能力具有重要的指導作用。公共基礎課的開設嚴格落實教育部要求,將歷史,物理,化學、美術等公共基礎課按專業要求開設。同時在本學期根據學校組織教學、實施教學管理等方面對人才培養方案進行了優化調整。在教學上加大信息化手段的應用,讓學生想學、樂學、會學,從課堂教學活動的設計和安排上入手,要求任教教師給學生自主學習的空間、合作探究的時間和展示自我的舞臺,促進了公共基礎課程教學質量穩步提升。

(2)專業設置

學校立足湖南,立足長沙地區汽車行業前、后市場發展方向,立足園區,專業布局趨向專門化、特色化,2020年專業群建設布局調整為汽車智能制造和汽車現代服務兩大特色專業群,群內專業以汽車運用與維修專業和汽車制造與檢修專業為核心,實現重點帶頭,整體提升。

(3)師資隊伍

以工科類為主的中職學校很難招聘至高水平專業技術人員,如2020年暑假,學校公開招聘的5位臨聘教師由于報名人數少,學歷結構整體偏低,高技能水平不足,但學校還是克服多種困難、采取學校聘請來校講座、組織教師進入企業學習、開展網上研修等多種方法和途徑加大"雙師型"教師隊伍的建設,教師隊伍學歷結構、職稱結構還是較前年有了長足的進步。過去的一年,教師積極參與教學的研究與改革,教學研究論文本年度達25篇,88人次參加省市教學能力比賽賽課獲一二三等獎,6人次參加省市教學技能賽賽課獲一二三等獎,教師教學效果較好,學生比較滿意。

(4)課程建設

①在汽車智能制造專業群內實施重構三位一體的模塊化組合式專業課程體系。

多年來,學校在課程體系建設中著力構建"素質基礎課程+專業基礎課程+專業核心課程"三位一體的模塊化組合式課程體系,使課程開設與產業需求對接(見下圖三)。本年度成功申報《車工工藝》等5門省級精品課程。