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孩子學說外語，好的是通過日常生活，在與人交往中學習，學習內容應當是日常生活中經常接觸到的，既便于學習和理解，又便于記憶和掌握。單詞和句子可以同時教，學會了一些單同后，就可以教簡單的句子了，然后再通過句子來擴展單詞。教孩子外語時，每天都應堅持教一點并復習已學過的內容。教的方法很多，多種方法可以結合運用，選擇一些簡單的外語歌曲教給孩子，既能提高孩子學習的興趣，又能掌握一些外語單詞和句子。因為4歲是語言糾正的良好時期，4歲以前幼兒的大腦言語中樞還不成熟，發音不是很清楚。如果在孩子連母語都沒有說準的情況下就學習外語，只會“兩敗俱傷”，哪種語言都說不好。兒童即使在4歲以后學英語，也一定要注意方式方法，培養學英語的興趣，提高語言學習的敏感性，而不是把它作為一門工具來學，同時不能以考證書什么的來衡量他們的學習效果。這是孩子身體、心理、智力發展的重要時期，孩子到了學習語言的關鍵時期協調、肌肉發展和對物品發生興趣的敏感期，是改進動作、時間、空間概念加強的時期，是感覺準確化的敏感期，同時也是學習第二語言的敏感期，如果對幼兒進行良好的語言教育，給予豐富、適量的信息刺激就能得到比較充分的發展，相反如果錯過語言萌發增長的關鍵時期，再多量的刺激也難以達到充分發展的水平。根據有關言語神經生理機制的研究，認為3--10歲是開始學習外語的最 佳年齡。其原因是，在年齡幼小時，左腦引起的失語癥，可以靠右腦機能來彌補，年齡大些后，左腦損傷引起的失語癥就無法補救，這說明，兒童時期的大腦機能有較大的可塑性。所以，這一時期幼兒是有能力學習外語的日本著名幼兒教育專家也認為0--6歲是語言發展的最 佳時期，處于這一時期的幼兒有形成兩個以上言語中樞的可能性。若在最 佳時期只接受母語的刺激，那么，母語中樞以外的言語中樞就逐漸退化。兒童進入學齡后，母語中樞已形成一整套固定的控制模式，這時再學習第二種語言，母語中樞就很難接受。因此，如果我們能抓住幼兒期對幼兒進行第二語言的教育，其潛力和發展是無限的。因此，為實施幼兒英語教育提供了理論依據。

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