在許多人眼里,與中*教育和高等教育相比,兒童的學前教育似乎微不足道,然而國內外科學研究成果表明,幼兒時期正是個體各方面發展重要的關鍵時期,也是可塑性的時期。"三歲看大,七歲看老。"良好的早期教育能使幼兒智商不同程度地得到提高,使其智力充分發展,為以后一生的發展打下良好的基礎。長沙技校學校老師覺得這些研究結果使長期被忽視的早期教育變得空前重要。普遍重視學前教育,成了世界教育發展的新趨勢。

備受關注的《中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出,到2020年,普及學前一年教育,毛入園率達到95%。基本普及學前兩年教育,有條件的地區普及學前三年教育。建立*主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發展公辦幼兒園,積極扶持民辦幼兒園。這些規劃對學前教育專業無疑是個福音。

長期以來,學前兒童"入園難"、"入園貴"問題日益突出。2010年我國學前三年毛入學率僅為50.9%,學前一年毛入園率為74%。投入不足、資源短缺、城鄉發展不平衡等因素長期制約我國學前教育的健康發展。

就業環境

盡管幾年來*幼兒教育獲得了發展,兒童入園率達40.75%,但仍與*幼兒教育事業發展的總目標學前三年兒童受教育率達55%,有一定的差距。

幼兒教育的現狀與發展規劃目標之間存在著較大的差距,要縮短這個差距就需要大量高素質的幼兒教師,而這個差距就為學前教育專業人才提供了一個巨大的就業市場和人生舞臺。從2005年的就業形勢來看,學前教育人才奇缺,在未來相當長的時間內學前教育專業將是就業的熱門專業之一。在高入園率的重慶(2004年達74.5%)地區,幼兒藝體專業的畢業生就業率達。總之,社會對具有本、專科學歷的高素質幼兒教師需求旺盛,幼兒教育專業市場前景廣闊。

社會對幼兒教師需求量增加的同時,對幼兒教師的素質要求也相應提高。經過調研了解到,各幼兒園渴求"熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態好、愿意長期在本園工作" 的學前教育專業畢業生。而高職學前教育專業畢業生職業意識強、技能高、基礎理論知識較系統、知識面較寬等特點,正符合社會對幼兒教師的要求。

長沙技校老師說,幼兒教師是一種專業化的職業,它是一種"要求教師具備經過嚴格而持續不斷地研究才能獲得并維持專業知識和專門技能的公共業務"。在我國,這樣的專業知識和專門技能的學習是通過職前的培養來進行的。目前,高校學前教育專業在幼教師資培養方面發揮著主體作用。

就業方向:

1、兒童教育工作者:能從事與兒童教育事業有關的工作。能勝任兒童教育教學、研究和管理工作。

2、兒童教育產業經營者:能從事兒童教育產業的開發、組織和運作的工作,如幼兒園經營、兒童教育指導、兒童康復治療、兒童問題咨詢、兒童教育師資培訓、兒童玩教具開發、兒童營養食品開發、兒童傳媒編創、兒童教育網絡建設等工作。

3、攻讀研究生:為學生繼續攻讀教育學、心理學、管理學等相關*的碩士、博士學位打造堅實的理論與學術基礎,提供高級進階課程等,如為報考學前教育學專業碩士的學生提供教育學、學前兒童心理學等課程。