家庭教育師證報考要求2023年泉州興新的歷史高度,繼承和弘揚優良的家文化,深人理解家庭教育在整個教育中的地位,家庭教育內在矛盾,明確家庭教育發展的基本方向,找準家庭教育發力點,進一步揭示家庭教育發展的應有規律。

注重家風家訓載體的多樣性。體現家庭長輩的家訓不僅可以單獨成冊,可以與柯堂里的楹聯、匾額、族譜、家規等形式結合,還可以與民謠、俗語、山歌、節慶、婚喪嫁娶儀式等形式相結合。 注重家風家訓的文本建設。家訓非常注重內容與形式的統一,非常注重運用詩詞歌訣、格言箴語對子弟進行潛移默化的教育和熏陶,比如《袁氏家訓》非常貼近生活、娓娓道來,《朱子家訓》言簡意賅、朗朗上口,這種形式便于記憶、便于傳播。

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2017年BBC(英國廣播公司)基于劍橋*研究者邁克爾.奧斯本和卡爾.弗雷的數據體系分析了365種職業在未來的"被淘汰概率",并從中總結出未來被機器人取代的可能性非常小的行業所具備的三類技能要求:社交能力、協商能力、人情練達的;同情心,對他人真誠的扶助和關切:創意和審美。

【家庭教育指導師職業前景如何】

1.人才缺口大,家庭教育指導師是未來的職業,隨著家長越來越孩子的教育,家庭教育人才缺口越來越大。

2.客戶黏性大,家庭教育是一項長期的教育,從幼兒到少兒,青少年等乃至整個家庭,都需要接受良好的家庭教育。

3.收入可觀,很多想考家庭教育指導師但是又不太了解的朋友都比奇,當家庭教育指導師能賺多少錢。家庭教育指導師平均一個小時可以拿到400—500元左右的收入,收入相當可觀。

4.證書含金量高,家庭教育指導師對于迫切想要在這條路上發展的朋友來說,是很重要的,現在家庭教育一定要認真學習知識,展現出一定的職業能力。

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除了基本家庭使命外,家庭還必須面對不同的家庭危機,并使得家庭發展轉換到另外一個新的階段,應對家庭所面臨的外部壓力,在家庭內部實現代際支持。因此,家庭發展具有性和可分割性。家庭發展的性指家庭發展經歷了從產生到消亡的。家庭發展的可分割性指可以使用家庭發生的重大事件將其分成不同的發展階段,每個發展階段皆有其性。   

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家庭教育指導者專業發展的內涵,首先,關于"專業"的含義,在漢語詞典中指專門的工作或職業。在教育研究文獻中,被引用較多的是利伯曼的觀點,他認為,"專業"應同時下列要求:一是范圍明確,壟斷地從事于社會不可缺少的工作;二是運用高度的理智性技術;三是需要長期的專業教育;四是從業者無論個人、集體均具有廣泛的自律性:五是在專業的自律性范圍內,有作出判斷、采取行為的責任;六是非營利,以服務為動機;七是形成了綜合性的自治組織:八是擁有應用具體化的綱領。這八條對"專業"與"非專業"進行了界定和劃分。

家庭教育師證報考要求2023年泉州 家庭教育指導是一項非常復雜的工作,要求指導者了解兒童發展、家庭教育、教育等多方面的知識和技能,需要指導者對涉及家庭發展的各個方面都有一定程度的了解,能夠作出基本的分析和判斷,并在遇到超出家庭教育指導范圍的問題時,能夠及時給予家長轉介的建議。綜合已有的研究和實踐,家庭教育指導者的專業發展要求指導者成為學習者、研究者和合作者。 對家庭教育指導的反思要避免兩種不良傾向:一是過分客觀化,即將家庭教育指導活動的成敗更多地歸結為客觀的原因,如時間問題、場地問題、參與學習的家長問題等,這樣的歸因和反思會阻礙指導者的進步,他們往往很難在反思中有益的啟發;二是過分主觀化,即將家庭教育指導的成敗僅僅看成指導者本人的能力或者指導課程問題,這樣的歸因盡管對課程的不斷改進有好處,但也很容易使指導者失去對課程目標與原則的堅守。