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湘潭衛(wèi)校【湘潭衛(wèi)生學校】 問答-
對口高考(對口升學考試)是*有目的、有計劃地從職業(yè)中學畢業(yè)生中招收高校學生的專項措施,以滿足職業(yè)中學畢業(yè)生升入*繼續(xù)深造的要求。也是*為大力發(fā)展職業(yè)教育,貫徹落實科學發(fā)展觀,堅持以就業(yè)為導向,促進教育公平,突出以人為本,改革評價制度,完善職教體系,推進集團化辦學,培養(yǎng)高技能人才,促進職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展和形成特色而設(shè)立的一種考試制度。對口高考招生的對象只限于職業(yè)高學畢業(yè)生。對口高考始于20世紀80年代末,開始因名額很少,鮮為人知。近年來發(fā)展很快,近三年來招生計劃不斷增長。對口高考招生錄取的*新生同一性質(zhì),按專業(yè)編在同樣班級學習,畢業(yè)后待遇等也完全相同,同屬于全日制統(tǒng)招*生。普通高校對口招生的范圍是,中等職業(yè)學校(包括普通中專、職業(yè)高中、職業(yè)中專、成人中專、技工學校)和綜合高中職高班的應歷屆畢業(yè)生,主要考試文化課,語文、數(shù)學、英語,專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。達到一定分數(shù)線后,由本省自行選錄。有專科、本科兩種選擇。
對口升學和普通高考的命題的內(nèi)容也有所不同,前者主考語文、數(shù)學、英語、政治、計算機基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課,另加考與學生在校期間所學專業(yè)有關(guān)的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。后者主考語文、數(shù)學、英語三門基礎(chǔ)課和文理綜合科目,另要選考考生所報考學校所規(guī)定的相應科目。凡準備繼續(xù)升學的應屆畢業(yè)生,由學校統(tǒng)一安排輔導,參加對口升學考試。
對口升學相對于普通高考的優(yōu)勢
考試內(nèi)容,考試的知識更簡單、更基礎(chǔ),專業(yè)課考試要求更專業(yè),對于基礎(chǔ)較差的學生來說,這是一個通往普通高校的捷徑,只要通過兩到三年的努力就可以考取某些普通高校繼續(xù)深造。
繪畫繪畫
專業(yè)介紹:
本專業(yè)堅持立德樹人,面向文化藝術(shù)行業(yè),培養(yǎng)從事*畫,油畫繪制等工作,具備繪畫崗位綜合職業(yè)能力,德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。
課程設(shè)置:
文化課包括語文、數(shù)學、英語、政治、體育、計算機應用等。專業(yè)技能課包括素描靜物、素描石膏像五官、素描石膏像、素描頭像、色彩靜物、人物速寫等。
*以立德樹人為根本任務,秉持"德藝雙馨,敢為人先"的校訓和"圍繞舞臺,造就人才;立足文旅,服務社會"的辦學理念,不斷探索校企合作的道路,加強產(chǎn)、學、研融合,拓展職業(yè)教育的新理念、新視野,大力弘揚文藝"工匠精神",培養(yǎng)高素質(zhì)、多樣化的藝術(shù)人才。
1．教材選用基本要求
按照*規(guī)定選用優(yōu)質(zhì)教材,禁止不合格的教材進入課堂。學校應建立由專業(yè)教師、行業(yè)*和教研人員等參與的教材選用機構(gòu),完善教材選用制度,經(jīng)過規(guī)范程序擇優(yōu)選用教材。
序號
教材名稱
教材類型
出版社
主編
出版日期
1
空中乘務
教科書
北京師范*出版社
無國界發(fā)展公司
2021.4
2
空乘服務概論
教科書
旅游教育出版社
高宏
2017.2
3
民航服務禮儀
教科書
重慶*出版社
胡瑤
2018.8
4
民航心理學
教科書
航空工業(yè)出版社
邱優(yōu)輝
2021.5
5
民航地面服務
教科書
航空工業(yè)出版社
鄭莉平
2021.6
6
航空急救實務
教科書
航空工業(yè)出版社
陸寧
2021.5
7
民航求職面試技巧
教科書
航空工業(yè)出版社
朱海燕
2021.6
8
前廳服務與管理
教科書
高等教育出版社
吳梅
2013.5
9
客房服務與管理
教科書
高等教育出版社
李玫
2012.3
10
餐飲服務與管理
教科書
高等教育出版社
樊平
2015.8
11
導游實務
教科書
高等教育出版社
鄭燕玲
2017.8
12
旅游概論
教科書
高等教育出版社
邵世剛
2015.8
湘潭衛(wèi)校【湘潭衛(wèi)生學校】 問答-
4 結(jié)論
通過本文的研究,能夠發(fā)現(xiàn),中職教育在我國教育體系當中占有重要的地位。中職院校教學水平和質(zhì)量的提高,將能夠極大的促進我國整體教學水平和質(zhì)量的提升。為此,作者在本文當中在結(jié)合所分析的問題基礎(chǔ)上,提出了以下兩點建議:(1)重視中職院校教學管理,優(yōu)化管理模式,提升資源配置;(2)提升我國中職院校從事教學管理教師團隊的整體素質(zhì)。在以上兩點建議提出的基礎(chǔ)上,作者謹此希望我國中職教學管理工作水平和質(zhì)量能夠不斷提升,為我國貢獻更多具有專業(yè)化知識和社會實踐經(jīng)驗的學生。
【參考文獻】
[1] 楊薇,楊蘭. 可持續(xù)發(fā)展觀下的中職教學改革——中職學校分層次教學管理模式芻議[J]. 湖北廣播電視*學報. 2011(02)
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