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視覺層面:首先需要做到的是易懂,這時候就非常注重文案清晰程度及按鈕層級關系了,彈出的信息需能直擊要害,用戶看了能一目了然才是關鍵;其次,彈窗屬于一種干擾信息的存在,設計必須簡潔,在彈出時需要考慮是否會過度影響(影響是一定會有的、且看如何降低)用戶的其他操作。假想我們正在玩游戲、突然來了電話全屏幕覆蓋(傳統來電),自己會以*快的速度掛掉電話,回到游戲中后發現自己已領"盒飯",即便來電是多么的理所當然,但心里必定是非常不痛快的,那么,如果來電以彈窗的形式且占據屏幕很小區域(如今的來電方式)是不是就給了用戶足夠反應時間及緩沖時間呢?
交互層面:彈出的內容及操作入口需清晰可操作,雖然有時基于業務需求,產品更希望用戶能進行下一步操作而并非回到上一步,即便如此,我們也只能通過弱化次要操作以突出主要操作,用戶有來去自由的權利,如果弱化至用戶看不清、甚至找不到的程度,即便提供了次要操作入口,也會存在反面作用;另外需注意用戶對產品的可控性,不管產品如何期望用戶進入下一步轉化,但不能強制,一定要給用戶提供回去的路(強制版本更新除外),否則,任性的用戶可能會直接結束應用,甚至因產品過于霸道直接卸載。
視覺傳達設計(Visual Communication Design)是為傳播特定事物通過可視形式的主動行為。大部分或者部分依賴視覺,并且以標識、排版、繪畫、平面設計、插畫、色彩及電子設備等二度空間的影像表現。視覺傳達設計的過程中發現了一個現象:傳播、教育、說服觀眾的影像伴隨以文字會具有更大的影響。所具有的含義是:以某種目的為先導的,通過可視的藝術形式傳達一些特定的信息到被傳達對象,并且對被傳達對象產生影響的過程。所謂"視覺符號",顧名思義就是指人類的視覺器官――眼睛所能看到的能表現事物一定性質的符號,如攝影、電視、電影、造型藝術、建筑物、各類設計產品、城市建筑以及各種科學、文字,也包括舞臺設計、音樂、紋章學、古錢幣等都是用眼睛能看到的,它們都屬于視覺符號。 所謂"傳達",是指信息發送者利用符號向接受者傳遞信息的過程,它可以是個體內的傳達,也可能是個體之間的傳達,如所有的生物之間、人與自然、人與環境以及人體內的信息傳達等。它包括誰、把什么、向誰傳達、效果、影響如何這四個程序。
1、五年制大專 學生在規定的修業年限內學習期滿,經考試成績合格者,由*頒發*承認的五年制普通高等教育畢業證書。
2、"2+3"中職與高職單招培養 學生在我校修業年限內學習期滿,通過高考、單招報名經主考院校自主命題考試合格者,由錄取院校頒發*承認的全日制普通高等教育畢業證書。
3、"2+4"中職與本科對口升學培養 學生在我校修業年限內學習期滿,通過"對口升學"考試且達到相應院校的本科錄取分數線,由錄取院校頒發*承認的全日制普通高等教育畢業證書。
學校以培養"復合型、技能型、專業型、創新型"高素質中高級人才為目標,對接*"一帶一路"強國戰略。為實現多方教育資源共享,培養*緊缺型人才,服務地方區域經濟發展,實現本地化就業,而創辦的一所新型學校。 學校以高品質、高要求育人,采用嚴格的現代化職業教育管理體系,全方位實施素質教育和準軍事化管理,通過理論與實訓實習相結合,技能教育和資格證書相結合,形成多層次、多功能、多元化的職業培訓體系,依托"星沙*城"的師資優勢和*經濟開發區產業優勢,結合我校完善的培養體系,致力于打造成為湖南地區*聯結、產教融合、校企合作、工學結合典范院校。 學校堅持以服務為宗旨,以高薪、高端、高質量就業為導向,深化產教融合、校企合作,學生入學即簽訂《就讀與就業(升學)協議書》,*合格畢業學生順利就業和升學,打造讓學生滿意、家長放心、企業信任、社會認可的高品質學校
音樂劇表演專業:
培養既擔任音樂劇表演,又能擔任獨唱表演、舞蹈表演的高級表演人才,為專業文藝團體、部隊、電視臺、國際國內音樂劇組、企業、學校輸送演員。
開設的主要專業課程:臺詞、表演、形體基訓、舞蹈、聲樂、音樂欣賞、音樂劇目排演、樂理、視唱練耳、重唱、合唱等。
主要招生對象:符合條件的應屆*畢業生。
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產品設計是一個集藝術、文化、歷史、工程、材料、經濟等各*知識的綜合產物。產品設計主要協調產品與人之間的關系,實現產品人機功能和人文美學品質的要求。包括人機工程、外觀造型設計等,并負責選擇技術種類,并協調產品內部各技術單元、產品與自然環境,產品技術與生產工藝間的關系。
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