沒有感覺統合,大腦和身體都不能發展。感覺統合學的關鍵期是7歲以前,因為在這期間,人類的大腦發展特別快。大腦的學有賴于身體感覺的輸入,學后的大腦則發揮其指揮身體及感官的能力。由于大腦、身體及感覺器官的神經體系是非常復雜的,所以需要統合,如果這一能力不足,就會造成大腦、身體及感覺器官的學混亂,產生感覺統合失常的現象。
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作為教育部直屬單位電教化之前為大家介紹過,作為崗位能力培訓,非常適合幼兒園、親子園、托幼機構、兒童游樂園等專業機構從業人員,還包括在校生、父母等。其專業化的理論+實操知識體系,能夠幫助你在短期內建立訓練指導的基本工作能力。
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感覺統合訓練屬于一個從量變到質變的過程,所以家長需要持之以恒。很多運動是突出某一方面的側重訓練,只有科學的感覺統合訓練才是促使孩子全面發展的基礎。
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感覺統合失調的主要表現為觸覺失調、前庭失調、本體感失調,這三方面是感覺統合失調的核心內容,同時可能還伴有其他失調的現象,比如視覺統合失調、聽覺統合失調、嗅覺和味覺統合失調等。觸覺失調:觸覺是我們的皮膚接受來自外界的溫度、濕度、痛癢、壓力、振動等方面的感覺。
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感覺統合訓練原則:訓練當中要讓兒童感到愉快而不是壓力和恐懼2、訓練中兒童是主角,要尊重兒童對感覺刺激的需要和選擇3、通過控制環境給兒童以適當的感覺刺激,使兒童能作出適應性反應
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為孩子量身定制適合孩子發展的訓練方案,這需要我們具備"帶動孩子科學地玩起來 "的能力,經過長時間跟家長打交道發現,在現代的社會里,會玩的成人,不多。為了讓學員能盡快掌握感統訓練師的能力,我們采用了把感統的理論與實操相結合的學xi模式,因為通過體驗,把課程變成身體細胞記憶,不但更容易深透,還能長時間地記住要領。
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感覺統合專業人才相對短缺,從業人員的感覺統合專業理論和專業實操能力有待提高的現狀下。感覺統合訓練師證書培訓是滿足市場發展需求的必然途徑,所以用專業的老師和系統的講解來集中培訓是市場的需求也是社會發展的需求。
前庭平衡功能失常:表現為好動不安、注意力不集中、上課不專心、愛做小動作。他們比一般孩子更容易給家長添麻煩,挑三揀四,很難與其他人同樂,也很難與別人分享玩具和食物,不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現語言發展遲緩、語言表達困難等。聽覺感不良:表現為對別人的話聽而不見,丟三落四,經常忘記老師說的話等。
