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生成活動：落葉

　　一、主題的產生

　　《幼兒園素質教育指導綱要》中明確指出：“幼兒的發展依賴于生存的環境，幼兒每時每刻都在與環境發生交流，環境是幼兒發展的資源，幼兒只有通過與環境交互作用才能獲得發展。”小班幼兒受其年齡特點所致，思維的具體形象性強，易受周圍環境的影響。因此，在“保護我們的環境”這一主題中，我們充分利用周圍環境來讓幼兒具體感知。一天，孩子們提出要到室外撿樹葉，為尊重幼兒的興趣，我帶著孩子來到院子里，看到落葉，孩子們就像發現新大陸一樣不顧一切地撿起來。在撿的過程中，他們還不時地說著有關樹葉的事。過了一會兒，周子萌拿著一片剛落下來的樹葉，問我：“蘭老師，為什么剛落下來的樹葉軟，原來落下來的樹葉硬還脆呢？”聽到她這么一問，其他幾個孩子也圍過來說：“我的這片樹葉也是這樣的”“我的也是”------“這到底是怎么一會事呢?”孩子們紛紛議論著。

　　看到孩子們對這個問題這么感興趣，作為孩子們活動的觀察者和支持者，教師捕捉到這次的教育時機，分析出孩子的共同興趣在于樹葉的軟硬上，她們的實際需求是渴望了解樹葉的秘密。因此，迅速判斷出生成落葉探索活動的價值及可能性：

　　1、落葉是秋天人們常見的一種自然現象，孩子們對這一現象很熟悉，有一定的知識經驗進行交流，可以幫助他們深入探索。

　　2、可以滲透環保教育，讓幼兒從小樹立環保意識。

　　3、幼兒園及周圍社區的樹木繁多，每天都有落葉飄下，幼兒易獲取相關的經驗進行探索。

　　4、家長對此有豐富的經驗，家園共同指導幼兒進行探索。

　　5、通過活動可以進一步激發幼兒對周圍環境的觀察興趣，提高探索欲望。

　　鑒于此，有關“落葉”的探索

　　活動產生了。

　　二、主題實施

　　1．引導幼兒通過談論、交流已有經驗。

　　在確立這一探索活動后，我和孩子們展開了討論：

　　師：“怎樣知道哪是剛落下的樹葉，哪是原來落下的樹葉呢？”

　　周潤澤：“剛落下的樹葉大多數是綠色的，試一試軟軟的；原來落下的樹葉都是黃色的，很硬、很干。”

　　王雨晗：“那為什么剛落下的樹葉就是軟的，原來落下的樹葉就是硬的呢？”

　　許哲豪：“因為剛落下的樹葉身上有水。”

　　劉家睿：“為什么有水呀，水是哪里來的？”

　　周潤澤：“因為樹葉長在大樹上，大樹身上有水，它可以喝大樹身上的水。”

　　毛小棠問：“大樹是怎樣喝水的？”

　　周豐毅：“大樹下面有根，它用根喝水呀！”

　　周子萌：“那為什么原來落下的樹葉就硬了，它的水到哪兒去了？”

　　隋瀚清：“讓太陽公公吸去了吧？！”

　　2、鼓勵幼兒用多種途徑獲取答案。

　　針對孩子們說的這些答案，我沒急于做出肯定或否定，而是鼓勵孩子說出獲取答案的方法和途徑。

　　隋瀚清說：“我回家問問媽媽，媽媽是老師，肯定知道。”

　　周子萌說：“我家有一本《十萬個為什么》，我讓媽媽幫我查查。”

　　徐梅說：“我家有爐子，爐子像太陽公公一樣暖和，我讓媽媽幫我把樹葉放到爐子上烤烤，看看會變成什么樣子。”

　　許哲豪說：“我想把這些剛落下的樹葉放到教室里，讓太陽曬不到它。

　　毛小棠說：“我想放到外面去，看看幾天能把它曬干。”

　　我及時鼓勵他們的想法，并鼓勵他們按自己的想法大膽的嘗試，星期一把找到的答案帶到幼兒園，告訴其他小朋友。

　　（在這一活動中，教師并沒有按自己的意愿組織幼兒進行探索，而是鼓勵幼兒根據自己的需要和興趣，積極的想出獲得信息的方法，大膽的進行嘗試。在交流中，孩子的經驗得到深化，更激發起幼兒的探索欲望。）

　　3、分組實驗

　　在討論的基礎上，幼兒根據興趣，展開了相應的探索活動。

　　（1）涼樹葉

　　一部分幼兒挑出了剛落下來的樹葉，分成兩部分，一部分放在教室里，另一部分放在院子里，分別晾曬。三天后，孩子們發現放在外邊的樹葉比放在屋里的樹葉干得快，而且有點卷曲，較硬的時候，他們總結出是因為外面有風、有陽光，樹葉的水分容易被吹干、曬干。在討論時猜對答案的孩子高興得叫起來：“啊！我們說對了。” 她們用自己實驗驗證了自己的答案，獲得了成功的體驗。

　　（2烤樹葉

　　有的孩子把樹葉拿回家，讓媽媽放在爐子上烤；有的孩子讓老師把樹葉放在空調上；有的孩子把樹葉放在暖氣上。結果，他們發現，放在爐子、空調和暖氣上的樹葉很快的就干了，因為那里的溫度高，樹葉的水分蒸發得快，所以樹葉干得快。

　　（在這一探索活動中，我們充分發揮了家長資源，請家長協助。在活動中，我們先向家長提出了活動的要求，使家長了解如何指導孩子的探索活動，在指導孩子進行探索活動時，家長能按要求一方面引導幼兒觀察樹葉的變化，一方面幫助其尋找原因，鼓勵幼兒用多種方法找出問題答案，同時也滲透了必要的安全教育，發揮了家長的教育功能。）

　　（3泡樹葉。

　　為使幼兒感知樹葉的水分，我還和部分幼兒將樹葉泡在水里，結果，兩天后孩子們發現樹葉依然顏色鮮艷，試一試軟軟的，這是因為樹葉在水里泡著，葉子里的水很多。
　　4、表征和交流活動

　　在活動中，有的孩子通過實驗探索獲得了問題的答案，能力強的幼兒自己做了記錄，有的幼兒請家長幫助做了記錄；有的孩子通過詢問、查找、電腦上網，找到問題的答案，她們把書和電腦資料也帶到了幼兒園。并互相講述自己解決問題的方法，互相交流獲得的答案，對于孩子多種探索方法和不怕困難的精神給予肯定，在交流中，孩子大膽講述自己的想法，共同分享經驗，她們的知識經驗不斷的拓寬。

　　三、體會與反思

　　在這個探索活動中，活動的內容來源于孩子，方法的設立都是孩子們自己參與制定的。所以是孩子感興趣的活動，因此，孩子們表現的積極主動的，他們通過談論、尋找、操作試驗等途徑去探索問題，尋找答案，豐富了自己的認知經驗。整個活動充分體現了幼兒是活動的主體。而且通過交流，又給孩子一個學習發展的機會。因此，作為教師，一定要把學習的權利和機會還給孩子，給孩子更大的空間去探索、去表現。